月讀？悅讀？宜昌國小高年級學童閱讀行為調查

專題名稱 月讀？悅讀？宜昌國小高年級學童閱讀行為調查

專題描述 學校都很用心在推閱讀，也設計了各種閱讀活動，而閱讀對學生的學習非常有幫助，但不知同學們是否有如實閱讀，也常常有人在晨讀十分鐘的時候還沒來。本專題研究用問卷調查法及少量訪談，瞭解宜昌國小高年級學生的閱讀行為及五、六年級學生的閱讀行為是否有差異，並從瞭解中發現問題，提出對問題的解決方式，提供學校做為日後購買圖書室書籍及設計閱讀活動之參考。

隊伍名稱 逍遙隊

指導老師 楊正淇　陳燕嬌

參賽學生 王思元　林有寬　鄭文盛　張誌佑

序號檔案內容上傳者
10作者 林 語 蓁
來源 http://irlib.ntunhs.edu.tw/retrieve/995/099NTCN0709005-001.pdf
描述 探討教師運用圖畫書融入閱讀教學對幼兒閱讀動機及識字能力之成效。		林有寬
9作者 卜小蝶
來源 http://ir.lib.ntnu.edu.tw/retrieve/47026/metadata_01_08_s_05_0024.pdf
描述 調查台北市高職學生網路休閒閱讀動機與行為		林有寬
8作者 柯怡寧
來源 http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/105/a18.htm
描述 閱讀的重要性。		王思元
7作者 宋耀廷、劉佩雲、簡馨瑩
來源 http://wmail.hcu.edu.tw/~ppliu/book/g213-11-06-05.pdf
描述 學童會因為社經地位、性別、年級等因素影響閱讀的動機。		王思元
6作者 劉佩雲、簡馨瑩
來源 http://wmail.hcu.edu.tw/~ppliu/
描述 迅速累積知識、有效吸 取他人研究成果的重要利器便是閱讀。近來研究發現閱讀動機是多元面向而特 定領域的，與閱讀頻率與廣度等閱讀行為有關。本研究綜合閱讀動機與閱讀行 為的相關文獻，以台北縣市五所國小五、六年級學童共 457 人為受試進行實徵 研究，研究工具包括閱讀動機量表與閱讀行為調查表。研究結果顯示閱讀動機 與閱讀行為間呈正相關，而女生的閱讀動機高於男生，其閱讀的頻率亦多於男 生；女生較常閱讀文學、歷史地理與自然科學類，而男生閱讀趣味休閒書籍與 手冊秘笈的頻率高於女生。五年級學生的閱讀動機與閱讀行為皆高於六年級。		王思元
5作者 陳俊翰、梁育維
來源 http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/78/78-25.htm
描述 本研究主旨為探討國小學童家庭閱讀環境與閱讀行為現況，並進一步瞭解二者之關聯性。期望藉此研究能作為家長對學童從事閱讀活動之參考。調查結果採用描述統計與相關分析驗證變項間的關係，獲得下列結論：
一、整體而言，學童的「家庭閱讀環境」良好，七種閱讀地點中以「家裡」為最多。
二、近60%學童每學期閱讀11本以上的課外書報雜誌；54％學童每星期會去圖書館「1－2次」。
三、學童於上課期間及假日或寒、暑假期間，閱讀以「30－60分鐘」居多，平時「做完學校功課後」為多數學童閱讀課外書籍的時間，學童於考試期間閱讀量會比平常期間及寒、暑假期間少。
四、學童家庭閱讀環境愈好，內在動機與外顯行為愈佳，本研究多數學童對於閱讀具有良好內在動機，故閱讀時間和數量較多，使用圖書館的頻率也較高。		鄭文盛
4作者 陳怡惠
來源 http://ir.lib.ntnu.edu.tw/retrieve/47459/metadata_01_12_s_05_0053.pdf
描述 以臺北巿某國小四年級學生為研究對象，進行閱讀教學 研究並觀察學童之創造力展現。		鄭文盛
3作者 王炳欽、許君穗
來源 http://nhuir.nhu.edu.tw/retrieve/8208/4101000204.pdf
描述 瞭解晨讀十分鐘活動對國小二年級學童閱讀動機和閱讀行為的 影響。以台中縣某國小二年級的兩個班級為研究對象，一班為實驗組（28 人）， 在早修時間進行晨讀十分鐘活動，另一班為控制組（26 人），在早修時間進行導 師時間活動，實驗處理時間為每天早修十分鐘，每週五天，為期十五週，總共 750 分鐘。
瞭解學童 對晨讀十分鐘活動之看法。
研究結果得到主要結論如下：
1.晨讀十分鐘活動有助於提升國小二年級學童閱讀動機。
2.晨讀十分鐘活動對國小二年級學童閱讀行為之影響無顯著差異。
3.晨讀十分鐘活動對男童閱讀動機與閱讀行為之助益高於女童。
林有寬
2作者 林巧敏
來源 http://www.ntl.edu.tw/public/attachment/99261494595.pdf
描述 學童在國小三年級結束前，如果還不具備基本閱讀能力，未來在學習其他學 科時都會碰到困難。反之，及早養成閱讀習慣的學童，從閱讀得到樂趣，發展過程中愈讀 愈多、愈讀愈快，各項認知能力就愈來愈好；而且閱讀有助於學童腦力的開發、語言能力的發展，更能啟發想像力和創造力，甚至可以內化個人認知，整理出完備的知識，而且國人的閱讀水準越高，國家的競爭力也越高。		林有寬
1作者 鄭國泰、翁淑玲
來源 http://public.hcu.edu.tw/ezcatfiles/c008/img/img/215/627552955.pdf
描述 苗栗縣國小高年級學童在閱讀活動中，其閱讀環境與閱讀動機的影響差異，以玆提出具體建議，供教育行政機關、學校行政 單位和教師作為參考。		林有寬

序號封面照內容說明上傳者
8類別 相簿集
名稱 發放問卷
說明
9/25
在主任的安排下我們在五年三班、五年一班、五年四班、五年六班及六年一班、六年二班、六年三班、六年四班做問卷調查，我們分兩組分頭進行到各班做問調查的說明，最後請老師幫我們回收問卷，我們再跟老師收問卷。		鄭文盛
7類別 相簿集
名稱 解釋統計資料及撰寫文本
說明
10/3-10/4的活動日誌
1.討論及解釋統計資料
2.歸納逐字稿
3.討論結論與建議
4.撰寫文本
5.彙整文本		王思元
6類別 相簿集
名稱 訪問學生、老師及總務主任及完成訪談逐字稿
說明
10/1-10/2活動日誌
我們先討論了訪問題目利用中午午休的時候完成了訪問，老師將錄音檔分別寄給我們，請我們完成訪談逐字稿，再回傳給老師彙整。		張誌佑
5類別 相簿集
名稱 討論統計方式
說明
9/25～9/29活動日誌
1.討論問卷統計方式
2.上傳資料至小論文平台
3.修改統計資料方式〈改為紙本統計〉
4.小組成員分工在家統計問卷。		鄭文盛
4類別 相簿集
名稱 討論問卷、文獻導讀及預作問卷
說明
9/21~9/24活動日誌
1.討論問卷、文獻書籍導讀
2.蒐集網路相關資料上傳小論文平台
3.寫工作札記
4.請五六年級各6個學生預先填答問卷		林有寬
3類別 相簿集
名稱 發展專題架構及討論問卷
說明
9/19 活動日誌
1.討論研究對象
2.發展專題架構
3.搜尋相關書籍：從網路花蓮市、吉安鄉的圖書館藏書有沒有可供我們用的書籍，最後我們發現有幾本我們可以用，我們就分工去借。
4.討論問卷		林有寬
2類別 相簿集
名稱 討論研究主題架構
說明
9/10~ 9/18經討論我們決定問卷調查，本來是說要調查全部五六年級的學生，後來決定從五六年級的六個班級，各取四個班級來做調查，經老師的指導問卷調查是有不足夠的地方，需要透過學生及教師的訪談，來瞭解更多。		王思元
1類別 相簿集
名稱 主題發想
說明
討論主題時，有人提到要做炸雞是否有毒，或者如何防制蚊子。我提到在五年級的時候，有位同學參加學校的假期花路米專題研究比賽，是調查班上同學閱讀的讀物有哪些，我覺得這個主題可以再擴大一點，來調查高年級的閱讀，會是很好的主題，我這個提議得到大部分的人的支持。於是我們就決定以調查五六年級的閱讀做為我們的主題。		王思元

序號內容上傳者
10作者 林有寬
標題 訪談及逐字稿
內容
602王思元
我們的研究進入第二階段─訪談
訪談的意義在於更深入的探討、了解學校圖書館一些缺點的改善方式。訪談對象有─總務處陳信光主任、負責推動閱讀的陳翊芯老師，及兩位學生：五年級生黃俐彥、六年級生李宗駿，訪談順序是黃俐彥、李宗駿、翊芯老師、信光主任，我們希望能從二位學生的訪談過程中了解其觀感，並在訪談兩位老師時提出，因為這樣的題目能更貼近大家的生活，訪談中我負責全部的提問，在訪談前三位時我只是提問我們事先討論時所想到的問題，並沒有深入追問，直到訪談第四位時，才找到訪談的要領。
603張誌佑
今天我們準備去訪談一些同學和老師，訪談先用錄音筆錄音，結束時再慢慢聽著錄音檔打逐字稿，但是逐字稿要花費訪談時間的8~10倍，所以相當多的時間打逐字稿，如果沒記住和打錯的話又要重新倒帶一次，真的非常耗時間。此外要訪問之前還要和大家約時間，但是大多同學、師長都有課，如果受訪時間重疊的話又很麻煩，所以要打逐字稿不是一件簡單的事。
401 鄭文盛
今天下午，我們要訪問兩位五六年級的學生、總務主任以及陳翊芯老師，我是負責錄音的部份，一開始我本來不會錄音，可是在主任用心的指導下我慢慢的熟練。訪談結束後我們把錄音起來的部份打成逐字稿，可是在打的時候有一些問題例如：信光主任說話太快、有一些地方聽不清楚，可是我最後還是把逐字稿慢慢打完，打逐字稿真不是一件容易的事情，我一定要好好學習，謝謝主任們的指導。
402 林有寬
這次訪談需要有五六年級學各一位學長姐，管理圖書館的老師和總務主任，我們針對每個受訪談的人一一進行意見調查，訪談的內容需要有錄音筆全程錄音，以便我們事後打逐字稿，做好的逐字稿之後，我們就可以做成報告放在書面報告裡了。

林有寬
9作者 張誌佑
標題 問卷說明
內容
我們逍遙隊經過討論後，決定研究主題是「高年級學生的閱讀行為調查」，今天早上我們先跟要接受問卷調查的班級老師約好時間，再來就是等約好的時間到了，我們就進到各班進行問卷調查。
雖然我們已經是先跟班級導師約好了，但還是遇到了很多困難，例如:有人在約好的時間沒有來、時間搞錯、在寫問卷的人故意寫錯等等，那我們是怎麼解決的呢?首先我們會先跟受施測班級的老師商量說明辦法，當有人不配合時，老師就會幫忙阻止，也有發現如果沒説不用寫名字，大家就會問這個問題，更誇張的是就算說了還有人會問，不過進行得還算順利，經過這次說明後，讓我了解自己知道不代表別人了解。

張誌佑
8作者 張誌佑
標題 問卷統計的過程
內容
看到了回收的問卷，我的心裡覺得又開心又有一點點擔心，開心的是那都是我們研究的精隨，擔心的是問卷統計的工作是由我來負責的，我是否能如期順利完成。
主任要我先把問卷的成果統計出來，我在統計的時候有發現一些困難的事，例如:看錯答案、看錯題目、寫錯統計位置等等，幸好這些都是可以改的，最麻煩的是，部分同學寫問卷時漏題，只要漏了一題的話，這張問卷就成了無效卷，這樣的問卷如果越來越多的話，那我們的研究結果也會越來越不客觀。
雖然是這樣，但我還是要秉持著提得起、放得下的精神，因為我也是消遙隊的一員阿!

張誌佑
7作者 王思元
標題 逍遙隊前傳
內容
在做小論文的工作分配中，我主要是分析資料、取摘要、寫心得等，再分析上，我也是參加了小論文後才發現自己的這項能力，會使這項能力那麼強的原因全是拜正淇主任借的金庸小說之賜，那是從我五年級上學期開始的，再五升六的暑假中看完金庸全集，常常一天之中除了吃飯、睡覺外的時間都在看金庸，常常一次就是五六個小時，常常看到連天黑了都還不知道，而其他的書我也很喜歡，比如說我正在看的「被討厭的勇氣」等，我個人也常常在思考一個問題：我那麼愛看書，我邊的同學們是不是跟我一樣喜歡看書，而他們又是看哪些種類的?因此想做這個研究，了解大家，也便把一些有用的資訊見意給學校作為參考。

王思元
6作者 林有寬
標題 發問卷和說明
內容
我覺得這次的主題讓我最幾張的時侯應該是在說明的時候，因為學長和學姐們會一直用奇怪的眼神看著我，這種眼神會讓人感覺非常的緊張，一緊張起來就會講錯話，講錯話時學長和學姐們又會一直用奇怪的眼神看著我，這樣的惡性循環會讓人感到很不自在。發問卷時就希望趕快發完，但是越想趕快發完卻拖的越慢，所以我最不喜歡做說明了。

林有寬
5作者 林有寬
標題 問卷的內容
內容
因為這次小論文競賽的題目是要研究五、六年級學生的閱讀行為，所以一定需要藉由問卷才能瞭解每個學生的閱讀行為，但是問卷一定要簡單明暸，同學才會認真填寫。
可是，要怎麼做出這種問卷呢？首先，我們畫出心智圖，再統整同學們所回答的問卷，最後加上自己的資料，就可以印出來了。但是我們發現一個問題，假如學生懷疑我們把她的個人資料外洩怎麼辦？最後我們決定在每一班要發問卷之前先簡單的說明。

林有寬
4作者 王思元
標題 逍遙首部曲
內容
今天開始要做問卷了，我之前有在網路上找到一篇銘傳大學的研究問卷，與我們做的研究內容相符，於是我們決定參考他的題目用在我們的問卷上，但礙於版權問題，因此用在問卷上的題目，都經過了我們的換句話說並討論適合用在我們的問卷上嗎？
好不容易，作完了一張兩面的問卷，再來就是做預試問卷調查，檢查並確認問卷是否有效。經過討論後，我們分成兩組，在五六年級中各選六人做預試問卷調查，在測驗中，我發現大家最常問的問題是需不需要寫名字？可見同學們對問卷的作答方式不大熟悉，經過了這次練習，我們對問卷的說明更加了解，也希望下次的正式問卷能做得更好。

王思元
3作者 王思元
標題 逍遙問卷二部曲
內容
首先，我們挑出五六年級各四個班做為研究樣本，由正淇主任與各班班導聯絡我們的問卷解說時間，再通知我們前去解說，當我看見那疊剛印好的問卷時，心中的那股成就感緩緩升起，因為這份問卷幾乎是用我的雙手一字一句打出來的啊!
經過討論後，決定分成兩組，我和張志佑一組，負責說明六年級，林有寬與鄭文盛一組，負責說明年級，在來就是按照時間表上的時間到各班說明問卷，說名順序是─六年一班、六年三班、六年四班、六年二班，說明部分都是由我負責，說明台詞中大至上要出研究目的、研究用途等，而問卷是一張兩面這點是一定要說明的，不然的話會有很多人沒寫到第二面，回收問卷後發現另外一組似乎沒解釋到這一點已至有部分問卷成了無效問卷。

王思元
2作者 王思元
標題 逍遙隊誕生了
內容
參加小論文，也意味著要與組員─林有寬、張志佑、鄭文盛及指導老師正淇主任、燕嬌主任共同完成一份研究報告，起初認為這將是副沉重的擔子，但在研究中，我體會到研究的樂趣、團體精神的重要性。
作研究，當然要先挑主題，老師要我們回去畫研究主題的心智圖，裡面要出現動機、問題、研究貢獻等，我希望作的是高年級學生閱讀行為之問卷研究，由於我畫的最詳細、最清楚，因此採用我的方案。
隊名方面，也是我提出的「消遙隊」當選，我會選這個隊名的理由：第一，我剛剛看完「天龍八部」，覺得逍遙二字很好聽。第二，希望組員在做研究時能提的起、方的下，對研究全力以赴，但在遇到挫折時不要太執著，當然，隊長也就非我莫屬了。

王思元
1作者 鄭文盛
標題 研究過程
內容
一開始我帶著緊張又興奮的心情去參加小論文競賽，我和隊友們經過一翻激烈的討論後，我們決定研究的主題是「宜昌國小五、六年級閱讀行為調查」，後來在兩位主任的用心指導下，我們做了一份五六年級學生的閱讀問卷調查表，接著我們從五六年級的班級中挑四個班來做問卷調查。而我們要親自在各班做說明，當我在台上為學長姐們做問卷填寫說明時，突然忘記台詞讓我覺得好丟臉，但是我依舊把這次的任務完成。我們進行小論文研究的時間很緊迫，現在已經九月底了，而我們十月四號就已經要截止上傳了，雖然每個禮拜六都一定要和隊友一起討論，可是我還是很開心，因為讓我有一個全新學習的體驗，謝謝老師給我這個機會。

鄭文盛

序號封面簡介（摘要）上傳者
5書名 打造兒童閱讀環境
作者 艾登. 錢伯斯
出版社 小魯
簡介（摘要）
要打造好的閱讀環境需要家長和老師的配合。
讓孩子養成閱讀的習慣，而且培養孩子去思考
為他們建築一作良好的閱讀城堡。
導讀
打造一個好的閱讀環境，是需要一位「有協助能力的大人」與小讀者分享自己的閱讀經驗、帶領小讀者從選書、唸讀故事、由書中找書、聊書……等。
書中教導我們如何幫助孩子閱讀，而且培養孩子去思考、有意願地去閱讀。讓孩子從小開始培養閱讀習慣前，先為他們打造一個優質的閱讀氛圍與環境吧！		鄭文盛
4書名 大腦與閱讀
作者 STANISLAS DEHAENE
出版社 信誼
簡介（摘要）
閱讀像一把鑰匙，人們只要掌握閱讀的能力就打開了人類知識之門。但是，大腦中有語言中心卻沒有閱讀中心，而世界上的文字又是形形色色、符號不一，人們是怎麼學會這些符號、學會閱讀的。
導讀
一般人常以為閱讀是天生的，只要識字就能閱讀了。其實，閱讀比我們想像的複雜多了。
閱讀並非是大腦單一的區域就能處理的。我們在學習閱讀的過程中，會牽涉到很多原本並非針對閱讀而發展的大腦區域。而文字並不單純地只有視覺上的刺激，它還包含了形、音、義等訊息，以及彼此之間的連結。因此，當我們閱讀時，大腦就必須要召集許多各司其職的區塊，一起來完成閱讀的任務。
《大腦與閱讀》這本書是世界認知神經科學在語言和數字處理方面的權威，法國學者Dr. Stanislas Dehaene的最新力作，解釋閱讀的大腦迴路機制。讓我們更了解閱讀的形成，也知道如何看待閱讀障礙的問題。		鄭文盛
3書名 閱讀：新一代知識革命
作者 齊若蘭、游常山、李雪莉
出版社 天下雜誌股份有限公司
簡介（摘要）
閱讀即未來，世界已進入知識世紀，一切的競爭與價值都已知識為主，而一切知識的基礎都自閱讀開始。
許多國家都不約而同大力推廣閱讀，尤其是兒童閱讀，希望及早藉由閱讀習慣養成，培養未來公民主動學習、終身學習的能力，為日後的知識經濟競賽奠定良好的基礎。

導讀
人民究竟應該具備什麼樣的能力，才能在二十一世紀立足？而且這些能力該如何培養？許多國家都不約而同在大力推廣閱讀運動，尤其是兒童閱讀，而且把閱（聽）讀的年齡，降至新生兒，希望及早著力，藉由閱讀習慣的養成，培養未來公民主動學習、終身學習的能力。
世界已進入知識世紀，今天的兒童，是二十年以後的社會棟梁，不愛閱讀，那麼二十年後的國力強弱及社會進展，在今天即已注定勝負。如何使兒童儘早踏上一條探索的快樂之路，自古以來都是家長和老師最重要的課題。
為自己或陪孩子閱讀。每天至少抽出一段時間閱讀，會使人生大不同。只要每一個人盡一份小小的努力，都能為下一代鋪一塊平坦的磚。
林有寬
2書名 原來閱讀那麼有趣
作者 王碧華，謝端純、林文玲、林宴寬、林宛儀、楊子儀
出版社 智庫文化
簡介（摘要）
閱讀是教育的根本，閱讀使孩子可以從別的觀點來看事情，使他做事圓融，幫助他跳脫現在的層次，站在制高點來看事情，使他事業比別人更成功，所以全世界的國家的再推閱讀。閱讀是一個有趣味、有收穫，幾乎百利而無遺害的活動，我們要讓學生擁有他、享受他。
導讀
閱讀是教育的根本，閱讀使孩子可以從別的觀點來看事情，使他做事圓融，幫助他跳脫現在的層次，站在制高點來看事情，使他事業比別人更成功，所以全世界的國家的再推閱讀。閱讀是一個有趣味、有收穫，幾乎百利而無遺害的活動，我們要讓學生擁有他、享受他。		鄭文盛
1書名 大量閱讀的重要性
作者 李家同
出版社 博雅書屋有限公司
簡介（摘要）
大量閱讀的反面就是精讀，這是中國人過去重要的想法，也就是讀聖賢書、為考試而讀，但這會造成大量閱讀習慣難以養成，並因此缺乏來自外界的大量文化刺激，普通常識將會嚴重不足，視野受限。在學習和思考成長上，就會出現侷限和障礙，孩子們無論學習任何課程，不只是國文，連數學和理化等科目都會出現困難。
導讀
1 為什麼我們需要大量閱讀？
2 為什麼有些孩子的學習能力有問題？
3 語文能力的訓練與重要性
4 我們因該選擇哪些讀物？
5 縮短城鄉問題的差距		林有寬

序號書面報告說明上傳者
1說明 月讀？悅讀？宜昌國小高年級學童閱讀行為調查之文本楊正淇

序號書面報告說明上傳者
2說明 逍遙隊報告簡報檔楊正淇
1說明 閱讀行為問卷內容楊正淇