分組合作學習對學生學習影響的研究─以花蓮縣宜昌國中為例

專題名稱 分組合作學習對學生學習影響的研究─以花蓮縣宜昌國中為例

專題描述 會想做這個主題是因為在上課時常會有老師進行分組，用這種方式作為教學的方法，但是後來發現有時這種分組合作學習的上課方式並不太幫助，後來上網查之後發現原來分組合做學習是教育部在推行的一項政策。想了解分組合作學習的用途是什麼、分組合作學習到底有沒有對我們的學習成就造成影響，還有為什麼要有這項政策。上網查了一些相關資料發現現在有約七成教師採用合作學習的方式上課了，這也表示現在大約有七成的教師是認同這項政策的。

隊伍名稱 宜昌特攻隊

指導老師 曾元科　

參賽學生 鄭雅蔓　　　

序號檔案內容上傳者
10作者 鄭雅蔓
來源
描述 這是我自己整理出來的各個優缺點分析表		鄭雅蔓
9作者 張杏如(節錄)
來源 http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/86/14.htm
描述 張杏如提到有關合作學習的各種不同的理論。		鄭雅蔓
8作者 蔡鈺伶
來源 http://163.20.145.5/list/teacher/103/dir2/0215-%E5%85%A8%E5%B8%82%E7%A0%94%E7%BF%92-%E6%9C%89%E6%95%88%E6%95%99%E5%AD%B8-%E5%88%86%E7%B5%84%E5%90%88%E4%BD%9C%E5%AD%B8%E7%BF%92.pdf
描述 內容提到，實施合作學習需要注意的事項：要因應學生各種不同的學習型態、拓展學生多元智慧能力、培養學生合作、表達的技巧。另外還提到要如何成就教師的教學：共同備課、觀課、議課。裡頭也有問學生這種學習方式是否有助於學習有71%的學生認為非常有用。其中提到的東西很多元，不論是座位、班級之間的經營以及學習方式，每一條都寫得非常清楚		鄭雅蔓
7作者 張新仁
來源 http://www.kyicvs.khc.edu.tw/images/news/20141111124920.pdf
描述 整篇文章中最為重要的一部分為「為何要推動分組合作學習？」
一、正確對待班級內學生差異：
學生有個別差異現象，學業成績呈現雙峰現象。分組合作學習最常採用學生能力一直分組，便是運用學生差異，讓學生互相學習。
二、提升學生參與的學習動機：
傳統的教學型態偏向教師單向的講述，學生被動的接受，上課容易感到無聊，學習動機較低落。分組合作學習改變教學的型態，使學生從被動聽講轉變為主動學習。
三、激發學生的學習潛能：
課堂上教師即使教的精彩，未必所有學生能理解與吸收，「教完」≠「學會」。因此，而合作學習，讓同儕之間用學生之間的語言、能聽得懂的方式講解；也是透過同儕教導成為老師的小幫手，激發學生的學習潛能。

鄭雅蔓
6作者 遠見雜誌
來源 https://www.gvm.com.tw/article.html?id=29452
描述 遠見雜誌提到目前台灣教育的問題和目前教師採納的教學手法。		鄭雅蔓
5作者 李佳昕
來源 https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=8ACB06074DFE43B5
描述 內容提到，分組合作學習目前的情況。		鄭雅蔓
4作者 李佳昕
來源 http://www.k12ea.gov.tw/ap/affair_view.aspx?sn=b4e04f65-b282-47b7-9056-f7f344127d28&sid=17
描述 此網頁是教育部國民及學前教育署寫的一篇文章，有關分組合作學習理念、具體作為以及執行現況。		鄭雅蔓
3作者 戴逸群
來源 https://flipedu.parenting.com.tw/article/129
描述 戴逸群老師提到在分組合作學習中，教師需要打造小組之間合作又競爭的學習環境，才不會讓小組中的同學沒貢獻卻得到收穫，所以教師的角色較像是一個比賽的催化劑或促進者。老師也提到，師生角色會大翻轉，以前教師為中心的教學方式轉變成學生主動學習參與，溫馨的氣氛與融洽的師生關係讓學生在上課時能更加投入。		鄭雅蔓
2作者 教育部國民及學前教育署
來源 https://cirn.moe.edu.tw/Upload//WebFile/19805/636364219532432375.pdf
描述 內容有
(一) 分組合作學習進階專業培訓工作坊計畫簡介
(二)課程綱要簡報
(三)分組合作學習技巧與指導
(四)分組合作學習的經驗與省思		鄭雅蔓
1作者 李佳昕
來源 http://www.k12ea.gov.tw/files/epaper_ext/09a27dc5-5288-4136-a4f1-0472a71b259f/doc/%E5%88%86%E7%B5%84%E5%90%88%E4%BD%9C%E5%AD%B8%E7%BF%92.pdf
描述 李佳昕寫到，分組合作學習與以往的教育方式不同，也有非常多不同的改變。		鄭雅蔓

序號封面照內容說明上傳者
14類別 youtube影片
名稱 704國文課
說明
704的國文老師未使用分組合作學習法，因此上起課來可看到學生較沒有反應。
鄭雅蔓
13類別 相簿集
名稱 707數學課
說明
707的數學老師是使用傳統的教學方式，直接在黑板上解題，並在黑板上出題，請學生上來解題。		鄭雅蔓
12類別 相簿集
名稱 703國文課
說明
703的國文課老師會心幫學生做導讀，結束後在發下討論單讓學生進行分組合作學習，老師也會在這當中幫助學生解決一些困難。		鄭雅蔓
11類別 youtube影片
名稱 705數學課(2)
說明
705的數學老師讓學生把自己組裡的答案拿到別組進行分享，讓別組確認是否有誤。		鄭雅蔓
10類別 youtube影片
名稱 705數學課(1)
說明
705的數學課是使用分組合作學習，老師讓學生寫白板互相討論，並把結論放在黑板互相討論。		鄭雅蔓
9類別 youtube影片
名稱 703國文課
說明
703的教學方式也是採用分組合作學習，不過老師會先做一些導讀的動作，讓學生了解課文大致上的內容在進行分組。		鄭雅蔓
8類別 youtube影片
名稱 707數學課
說明
707的數學課老師使用傳統的教學方式，我們可以發現班上上課會很安靜，學生都沒有在聊天，不過上起課來感覺沒有之前看到有使用分組合作學習的班級的一些情形，像學生會很明顯的表現出專注或認真的感覺。		鄭雅蔓
7類別 youtube影片
名稱 705國語課影片
說明
707的數學課老師使用傳統的教學方式，我們可以發現班上上課會很安靜，學生都沒有在聊天，不過上起課來感覺沒有之前看到有使用分組合作學習的班級的一些情形，像學生會很明顯的表現出專注或認真的感覺。		鄭雅蔓
6類別 相簿集
名稱 705國文課
說明
705的國文課未使用分組合作學習法上課，老師就會直接講課，不過會使用比較有趣一點的口吻，引起學生興趣，但是比起合作學習法還是會有點無聊。		鄭雅蔓
5類別 相簿集
名稱 中秋節做小論文
說明
今天回學校做小論文，拍了幾張做論文的照片。		鄭雅蔓
4類別 youtube影片
名稱 704數學課(影片)
說明
這堂課的老師使用分組合作學習，過程中會玩一些小遊戲，讓學生產生興趣，學生之間也會互相討論、學習。
鄭雅蔓
3類別 相簿集
名稱 704國文課
說明
704班的國文課老師，使用一般傳統的教學方式，上起課來沒有比他們班上數學課時來的開心、活潑，會顯得的比較安靜。		鄭雅蔓
2類別 相簿集
名稱 704數學課
說明
昨天我跟主任去找了704班的數學老師詢問是否接受我們拍影片，今天早上就拍了幾張照片及影片，從影片得知704數學課的教學方式為分組合作學習，老師會讓學生互相討論，並讓學生互相教學。		鄭雅蔓
1類別 相簿集
名稱 705數學課
說明
時間：9/19
地點：705班
內容：了解使用分組合作學習班級的現況
注意事項：704的部分都還沒拍要快點		鄭雅蔓

序號內容上傳者
10作者 鄭雅蔓
標題 總心得
內容
這是我第一次參加小論文比賽，歷經了這幾個月的時間，完成了這次研究，除了學到了很多關於「分組合作學習」的知識，我還學到了很多種不同的研究方式。
我從這次暑假就開始做這篇專題研究，想了解分組合作學習的相關資訊，從小學到現在有非常多的老師都會希望我們能用分組上課，可是我從小就認為這是不必要的，直到我開始做這篇論文，才了解這老師都是為了我們好。
在這段過程中，我覺得最麻煩的是拍攝教師教學影片 ，這段時間內有的老師為了趕課沒有使用分組合作學習。文獻部分最困擾我的是，每篇文章都很長，所以要把重點弄得精簡也是一件苦差事。
雖然整個研究的過程是非常辛苦的，甚至，有時候會覺得疲乏，不想繼續做，非常後悔報名參加小論文比賽。不過，等到書面報告出爐，就覺得一切的辛苦都值得了。經歷過此次的研究之後，讓我成長了許多，我要謝謝我的指導老師、還有所有幫助過我們拍攝的老師，因為有你們，我才能順利的完成這次的研究！

鄭雅蔓
9作者 鄭雅蔓
標題 目前最新進度
內容
現在已經把專題簡介、活動集、藏書閣、相關連結全部做完，只剩檔案庫裡的結果分析、札記本裡要打的總心得以及書面報告，拍老師教學影片的部分只剩703的國語課照片、影片和705的影片剪輯。研究就可以告一段落了。然後剛剛跟主任確認研究方式直接用影片分析即可，因為要發問卷份數會不夠，訪談會花太多時間，畢竟還要打訪談稿。
另外給自己一個進度：禮拜四晚上把東西全數做完，包括修的部分。

鄭雅蔓
8作者 鄭雅蔓
標題 中秋節的小論文活動
內容
今天回小學宜昌國小做論文，要做一整天，希望可以把論文趕快做完，另外還要把藏書閣還有札記本跟書面報告，前幾天已經拍完705的國文課，要把它上傳，昨天已經跟703的國文老師約周四第六節，把影片全部剪輯完後就可以把結果可以分析完，並把書面報告全部做完就可以結束。

鄭雅蔓
7作者 鄭雅蔓
標題 借書
內容
今天終於可以拿到在東華大學借的書了！已經等了很久，之前一直沒有跟學校實習老師說要借書，所以才等到現在。我一共借了兩本書，一本書名叫合作學習，另一本叫合作學習活動，原本還想要再借一本書叫合作學習 = = Cooperative learning：development and practice : 發展與實踐 /的書沒想到被借走了，所以到最後只能借到兩本，不過第一本書的內容非常完整，所以能得到的資料應該也不少。

鄭雅蔓
6作者 鄭雅蔓
標題 查到的新文獻
內容
今天下午又查到了更多有關合作學習的文章而且查到的作者都是有自己實測的老師或是對這方面頗有研究的專業人士，所以這些文張都一定有它的可信度，真是太開心了！不過現在最讓我煩惱的是老師們的教學影片，因為現在還沒拍兩個老師的教學影片，而且都還沒做細部的觀察，連優缺點都沒寫完，看來還有得忙了。不過現在我還是乖乖把相關文獻和網站做完吧。

鄭雅蔓
5作者 鄭雅蔓
標題 與705國文老師確認拍攝時間
內容
今天早上找了705的國文老師詢問是否接受我們拍攝教學影片，老師非常爽快的答應了，還說什麼時間拍都可以，不過703的國文老師還是沒說，因為老師很難找到，常常消失，只能看看明天補課時可不可以遇到，也希望找到老師後能很快就答應我們的需求。

鄭雅蔓
4作者 鄭雅蔓
標題 跟其他老師確認拍攝時間
內容
今天跟704的國文老師以及數學老師確認拍攝的時間，不過要詢問老師的時候，又發現很多老師都使用合作學習，所以之後又找了別班的老師，來拍攝對照組的部分，目前找了國文數學各三個老師，國文課的老師找了一位使用合作學習的；一位會依照進度改變教學方式；一位不使用合作學習。數學課的部分，找了兩位使用合作學習的老師，一位使用傳統教學法。不過其中有一位國文老師還沒有通知，其餘的將會從明天開始拍攝，目前拍好的有705數學；704國語。
另外訪談部分將改為請有被拍攝到的老師幫忙填寫問卷，如果時間還夠可以訪談有完全實施合作學習的老師進行訪談，讓最後結果更完整。

鄭雅蔓
3作者 鄭雅蔓
標題 查到的相關文章
內容
以下為相關論文：
洪琮琪。2002。網路出題與合作學習對學習成效之影響。檢索日期：8/14。網址：http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/66689788285879303566
陳芝仙。2016。分組合作學習運用於國中國文教學之行動研究─以十二年國民基本教育核心精神為開展。檢索日期：8/17。網址：
http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/43080319866124047423
陳昭如。2017。合作學習策略對提升國小五年級學童論證能力之學習成效─以水溶液單元為例。檢索日期：8/21。網址：http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/41828382876028254685
王怡驊。2017。國中數學科實施分組合作學習之行動研究。檢索日期：8/30。網址：http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/97243842533830786546
論文全部都只有閱讀網路上摘要部分，因為這些大部分都不外借。
以下為相關資料、文章：
黃政傑、林佩璇。1996。合作學習。檢索日期：未借閱。
李佳昕。2012。活化教學─分組合作學習的理念與實踐方案。檢索日期：8/30。
李佳昕。2013。教室教學的春天─教室教學的春天─活化教學 分組合作學習 。檢索日期：9/2。
遠見雜誌。2015。台灣教育及格邊緣，第一線老師打62.5分！。檢索日期：9/2。
李佳昕。2017。合作學習扶弱拔尖～長期深耕五年有成 成果發表暨記者會。檢索日期：9/2。
張杏如。未知。合作學習的理論基礎。檢索日期：9/9。
以下為相關網站：
教室教學的春天。網址：http://www.coop.ntue.edu.tw/
分組合作學習。網址：http://cirn.moe.edu.tw/Cooperation/index.aspx?sid=19&

鄭雅蔓
2作者 鄭雅蔓
標題 第一次拍攝-七年五班數學課
內容
前幾天主任協助我拍攝了七年五班數學課任課老師的教學過程，雖然還沒把影片剪輯好，不過我看了影片後，發現了幾個分組合作學習的優缺點，值得延伸討論，或訪問老師有沒有發現問題，也因此找到可以訪問老師的題目了。不過目前只有拍攝七年五班的數學課部分，還有很多影片及照片需要拍攝，還是需要主任的一些協助，接著就需要花費更多時間做剪輯工作以及擬定訪談稿了，看來還需要更加把勁呢！之後還要再拍攝七年五班的國語課、七年四班的數學課及七年四班的國語課，另外還需要再跟學校老師約時間進行訪談。

鄭雅蔓
1作者 鄭雅蔓
標題 決定主題
內容
從以前國小到現在國中，我發現老師都會讓學生之間進行互動或討論，到現在還是很好奇，為什麼老師會使用這種教學方式？也因此我才會對這個題目產生興趣。而在這之前，我搜尋了一些相關資料，才發現原來這種學習方式稱為「分組合作學習」或「合作學習」，之後我也上了博碩士論文網站查了相關論文，發現研究分組合作學習的其實不少，只是做有關花蓮的論文的人就很少了。不過我查到了幾個跟研究主題相關的文章，所以還是對我的研究主題有幫助。期待之後能有所成效，也希望我能順利做完此研究。

鄭雅蔓

序號封面簡介（摘要）上傳者
5書名 分組合作學習回流工作坊
作者 張新仁、田耐青、黃永和
出版社 教育部
簡介（摘要）
這篇是為了落實分組合作學習的理念跟做法，所以辦理了一個教師研習，並把當天研習內容編成這本書。

導讀
這本書提到了在教師研習時報告的內容以及相關的ppt。		鄭雅蔓
4書名 合作學習
作者 黃政傑、林佩璇
出版社 五南圖書出版公司
簡介（摘要）
本書是國內第一本探討合作學習的專著。
導讀
學習型態可分為合作、競爭和個別三種，教學上直依需要採用之，以發揮教學效果。然而中小學教學仍採競爭型態為多，而過度使用競爭的結果，讓學生互相猜忌，互相敵視，拚得你死我活，形成自私自利的人格。經過中小學教學實應減少採用競爭型態的教學，採用合作和個別型態的教學。		鄭雅蔓
3書名 合作學習活動
作者 Janet Hardy-Gould
出版社 師德企業管理顧問股份有限公司
簡介（摘要）
《合作學習活動》是一本內容豐富的英語教學參考用書，附有生動活潑的活動頁，活動包括使學生增加閱讀和寫作技巧的任務、有趣的溝通活動和棋盤遊戲，適用於12~18歲的中學生。
註：《合作學習活動》為工具書
導讀
壹、使用合作學習活動的目的
一、提供具體的學習目標
二、強化和練習語言技能
三、進行跨科統整連結
四、引發學習動機
五、增加教學內容的多變性
六、促進團隊合作
貳、進行活動的流程
選擇適當的活動→進行合作學習活動的時機→為學生設定目標→開始著手合作學習活動→安排座位		鄭雅蔓
2書名 分組合作學習 百寶箱
作者 張新仁
出版社 教育部
簡介（摘要）
這篇是為了讓教師知道分組合作學習的相關事項編輯而成的書籍。

導讀
此書裏頭提到不少有關分組合作學習的事項，可以讓教師更加方便使用分組合作學習。		鄭雅蔓
1書名 分組合作學習專業培訓工作訪
作者 張新仁
出版社 教育部
簡介（摘要）
此書主要內容是有關分組合作學習的相關概念(初階)內容能分為以下的幾部分：
一、宗旨
十二年國教重視品質，讓學生依照自己的方向發展。分組合作學習是有助於學習成就、增進學習動機、發展合作及溝通技巧、促進族群融合，是具備多項功效的政策
。
二、分組合作學習之概念
1.兩個以上的人彼此互助，用這種方式達成目標
2.學習者是中心，不局限於老師直接的教導
3.要對自己的學習負責，也要幫助同學
4.要把學生的被動轉為主動
5.合作學習能培養國民核心素養
6.分組要讓不同得學生和在一組
7.重視正向的互相依賴
以上為主要內容，不需要之部分就沒寫上。
導讀
「分組合作學習」是一種強調學生同儕互動與主動學習的教學取向，具有數十種可
適用於不同教學情境的教學模式。由於「分組合作學習」加入學生同儕互動，因此，教學流程的複雜較高，事前妥善規劃與備課，同時也引導學生合作的技巧。
主要目的：
1. 使教師瞭解如何規劃與設計「分組合作學習」，如何判斷選用合適的合作學習模式，如何教導合作技巧，以及如何評估實施成效。
2. 分享與推廣分組合作學習經驗，精進分組合作之教學實務，提升學生學習成效。		鄭雅蔓

序號書面報告說明上傳者
1說明 分組合作學習對學生學習影響之研究─以花蓮縣宜昌國中為例
(一)了解分組合作學習的意思
(二)了解分組合作學習的現況
(三)了解分組合作學習與傳統教學方式的差異
(四)分析分組合作學習與傳統教學方式的優缺點
曾元科

序號書面報告說明上傳者
1說明 這個是我報告所要使用的簡報鄭雅蔓