英語「兩班三組」，行不行？

專題名稱英語「兩班三組」，行不行？

專題描述剛進國中時，我們很好奇為什麼班上有些同學沒有跟我們一起上英語課。後來才知道「兩班三組」是一個我們升上國中後才有的上課方式。但我們感到好奇的是，兩班三組是如何分組的?有沒有因為這樣的上課方式而學的更好呢?不知道大部分的學生是否喜歡這樣的上課方式?因此，我們針對英語實施兩班三組進行口頭訪談以及問卷調查的相關研究，以便了解學生及老師們的看法。研究結果與建議希望能給未來對兩班三組有興趣的人們做為一個參考。

隊伍名稱兩人三腳

指導老師徐美雲　崔宏伊

參賽學生顧旭鈞　范郁佳　溫苡妡　

序號	內容	上傳者
10	作者來源描述 0913線上訪談紀錄	溫苡妡
9	作者溫苡妡來源描述各類教學模式的比較，以及名詞解釋。	溫苡妡
8	作者林思吟來源 http://student.hlc.edu.tw/action/file/590/20180926212902268.pdf 描述教師根據學生不同的特質，針對個別學生的差異性，採取不同的教學策略，給予適當的教學模式，並視情況調整，以達到有效學習的目標。	顧旭鈞
7	作者來源 http://www.tmups.tp.edu.tw/doc/10401.doc 描述臺北市為了推動英語兩班三組的教學模式，而擬定的計畫書。	顧旭鈞
6	作者來源 public.hlc.edu.tw/apfiles/A201606290927090479-1.docx 描述探討本縣教師的教學方式，亦仍以講述為主，較少以提問、討論、分組合作學習、翻轉教室等學生為主體之教學活動，協助學生豐富數學概念理解，及體驗數學思考樂趣。	范郁佳
5	作者來源 http://163.24.44.15/ezfiles/0/1000/attach/72/pta_1755_4120536_64246.docx 描述鼓勵國民中學發展多元適性教學，以分科分組方式針對學習弱勢學生之個別學習需求，提供有效學習的教學策略和內容，以及提升學生學習興趣及成效。	溫苡妡
4	作者來源 www.tcavs.tc.edu.tw/upload/1030904100720.ppt 描述十二年國民基本教育五堂課差異化教學簡報。內共分五部分，前言、差異化教學之理念、差異化教學之策略、差異化教學教案設計與實施和結語。	范郁佳
3	作者吳明柱柯彥廷來源 https://drive.google.com/file/d/0B1zUCzybxWp7S0dDOHIwNGFxZzkySW1IamphTEtTRVIzYmY4/view 描述改善常態編班程度差異過大和補救教學的問題，且調查出學生以及老師在實施兩班三組上有什麼反彈，給出建議加以探討。	范郁佳
2	作者來源 https://priori.moe.gov.tw/download/2014-2-5-10-15-30-nf1.pdf 描述為了達到十二年國教的教學目的-拉起每一位同學，而所提出關於補救教學的計畫。	顧旭鈞
1	作者林明佳、曾世杰來源 http://www.ater.org.tw/journal/article/5-11/topic/13.pdf 描述此為台灣教育評論月刊，國家教育研究院研究員林明佳和國立台東大學特殊教育學系教授曾世杰著。本月刊在探討兩班三組的可行性與相關因素，內講解現今國中英語所面臨的問題，介紹兩班三組，它的分組與實施方法，兩班三組可能會遇到的問題，及解決辦法、對於實施的建議等。	溫苡妡

序號	內容說明	上傳者
16	類別 youtube影片名稱新的進展說明日期:9月18日過去我們訪問過了許多英語教師及行政老師，老師們對於解決實施段考一試二卷公平性的問題，覺得有點無計可施，沒有辦法可想，剛好我們學校在這個學期新進了一位過去曾在台東任教的英文老師，黃老師。美雲老師說，過去那位老師任教的學校有實施段考一試多卷的測驗模式，並建議我們可以訪問她，我們說不定可以藉此獲得解答或是可以提供一些可行的建議。經過小組討論，我們決定想出訪問的問題後，便出動邀請老師。不過因為我們考慮的不夠周全，導致訪談時間不斷延後，後來我們請黃老師先開放性的問卷上作答，等回收後有問題的部份我們再進一步訪問。很感謝老師的協助，還讓我們針對不太懂的地方繼續面對面的追問，這解決了我們一直想不出其所以然的問題。	范郁佳
15	類別相簿集名稱 C組的秘密！你們到底上了什麼內容？說明日期：9月13日剛好我們三個人都是在原班上課，做研究也有一段時間了，難免都會好奇C組同學到底在上課時上了哪些內容。因此我們詢問了本校的黃老師能否讓我們觀課。剛到教室時，預備鐘響起，但遲遲只有三個人來，事後了解到他們班真的只有三個人被抽出來，雖然這樣，在上課中他們還是玩得不亦樂乎。C組的課程內容相對於AB組少很多，一節課可能只上兩個簡單的概念。在我的觀察下，一節45分鐘的課，從一開始的“a”的自然發音不會念，到最後“cat”都能馬上唸出來，對我們而言，這樣的學習可能只是小菜一碟，但對他們而言可是有無比的成就呢！	溫苡妡
14	類別相簿集名稱好奇心的慫恿說明日期:9月10日到9月14日我們一開始的研究對象是本校七年級，但經過問卷實施以及分析後，發現七年級接觸兩班三組的時間較短，想要看出明顯的學習成效，好像不太容易。我們小組有人提議，如果八年級生也做同一份問卷的話，不知道會不會有令人驚艷的結果?因此我們決定再實施一份八年級的問卷(今九年級)，這樣我們就可以比較出實施一年跟二年的兩班三組，有什麼樣的差異了。	顧旭鈞
13	類別相簿集名稱從哪裡跌倒，就從哪裡站起來─第二次嘗試說明日期:9月2日從第一次無人回應的經驗，我也只能安慰自己說:「可能是快開學了，學校很忙，沒時間回覆我。」因此我改為詢問此校的主任。但……幸運女神果真沒有在我旁邊，再次的空等待，沒有接受到任何回應，失去了一個詢問的對象，可真是讓我們傷透腦筋阿!	溫苡妡
12	類別相簿集名稱分工合作是成功的第一步說明日期:8月28日暑假接近尾聲了，我們的心也開始緊湊了起來，在確保每一件事情都不能疏忽，我們提出了「回家功課」及作業進度的工作計畫，每個人都必須在預定時間內完成，為了不脫累大家，我也要加油才行。	范郁佳
11	類別相簿集名稱找到第一條線索，是否能夠破案呢? 說明日期:8月27日今天我發送了一則電子郵件給某所國中的校長，我想詢問關於英語兩班三組的實施方式，沒想到滿心期待的我等了一個禮拜後結果是... 校長沒有回覆我!原本以為會一切順利的計畫，始終踢到了鐵板。	溫苡妡
10	類別相簿集名稱興奮之後的噩夢說明在8月18日時，由於昨天在圖書館借太多書，我消化不完，就像ㄧ隻無頭蒼蠅一樣，所以決定要和小組另外二人一起討論，某些書中在該節應取哪些重點，或是整本書有哪些才是我們需要的訊息，我需要其他人和我有適當的腦力激盪，這樣才不會得癡呆症。否則光是看到一堆書，又不知如何開始的時候，那真的是……	溫苡妡
9	類別相簿集名稱圖書館尋寶記說明日期:8月16日地點:東華大學圖書館時間: 9:30~12:00 說明:事先上網搜尋到了有關兩班三組的相關書籍並確認地點後，我們來到了東華大學的圖書館找書。找書的秘訣，就是要先上網查詢書籍在圖書館裡的索書號、區域以及樓層，這樣才能有效率地找書。我們大家把找好的書都放在一起，然後輪流快速的瀏覽，有些不能借出的書就趕快拍下我們要的內容，我們還找到了好多之前上網時沒有查到的書，大豐收!	范郁佳
8	類別 youtube影片名稱 excel的基本功能及資料分析說明地點:宜昌國中電腦教室日期:8月15日時間: 9:00~11:30 說明:我們覺得Google表單呈現出來的圖表有些並不符合我們的需求，但我們又好像很無奈，似乎只能依靠它，看到excel的數據，但沒有辦法轉換成我們想要的圖表樣子。跟老師提到這個問題時，老師說我們可以請學校的電腦老師教我們基本excel的功能及資料分析。後來電腦老師教了我們如何使用excel進行分類及轉換圖表還有一些有趣的計算功能，不過我覺得還是要多多練習，今天學到了一些雖然基本但很實用的excel功能，至少以後我們能夠活用數據資料了。	范郁佳
7	類別相簿集名稱驚險一瞬間說明日期:7月16日說明:在經過校內的訪談後，我們覺得仍有不足的地方，所以我們決定發一封e-mail請教宜蘭縣的黃老師，但最後卻因為我個人的疏失，以為這封信件已寄出，幸虧有老師的提醒，我才能在信件被刪除之前及時救回並送出。這次的經驗讓我知道，許多事要謹慎小心處理。	顧旭鈞
6	類別相簿集名稱自定的暑假作業─逐字稿說明訪問日期:7月12到13日訪問地點: 圖書角、老師/導師辦公室說明: 訪談人數總計5人，2位老師、2位行政人員，1位主任。老師與行政人員以訪問方式進行，教務主任因為時間上的關係，我們則採用網路線上討論。訪談完後，我們的下一個任務就是自己給自己的暑假作業─打逐字稿。	溫苡妡
5	類別相簿集名稱高鐵般的討論以及雙倍檢查說明日期:7月9到12日因為段考的關係再加上一些種種因素，我們到現在才能聚集在一起討論老師們回應的問卷。在閱讀回收後的問卷時，我們開始發出許多疑問和看法:「喔!原來這個問題有老師想到這種方法啊!」、「這答案的回答特別跟其他老師有明顯的差距，是什麼原因呢?」，因此我們想再針對老師的手寫回答較特別的地方進行提問。但老師們在學校的時間不多了，因為暑假的關係，我們也必須趁這幾天緊鑼密鼓的討論進一步提出問題的內容，在訪問老師之前，我們先跑過一遍訪問行程與路線，彼此模擬訪問的過程，確認應該攜帶的物品，為的就是不要出什麼差錯。	溫苡妡
4	類別相簿集名稱跟校長尋求協助，SOS~~ 說明日期:6月8日時間: 午休時間地點: 校長辦公室為了解兩班三組在整個花蓮地區的實施規模，我們小組決定向校長尋求協助，詢問是否有取得資料的途徑，校長建議我們可以先發個郵件讓花蓮地區其他國中知道我們想詢問的問題，然後再以電話進一步了解。或是也可以找教務主任詢問得知相關資料的單位，於是我們找到了解決問題的方法。	范郁佳
3	類別相簿集名稱面對面的訪談─問卷審查說明日期: 6月7日時間: 午休時間地點:宜昌國中會議室訪談時間長度:約三十分鐘這份問卷可說是得來不易，除了隊友與隊友之間的討論，我們在製作問卷時，還需要請專家審查，提供我們改進的意見，這時我們又請教了國教院林明佳研究員。她在上次訪談中表示願意當我們問卷審查的專家之一，於是我們再一次訪談她，這次的討論是以問卷的問題作為主軸，由於有老師的引導，提供了很大的協助，真的很感謝明佳老師。	顧旭鈞
2	類別相簿集名稱信對信的邀請─問卷審查說明日期:5月30日連絡方式:網路信件有天，在網路上輸入兩班三組後，看到宜蘭縣有實施兩班三組的相關資料，美雲老師聽到後問我想不想了解更多有關宜蘭縣實施的部分，後來才知道原來老師認識宜蘭縣國中英語輔導團的專員黃老師。美雲老師鼓勵我自己寫信邀請黃老師，看她是否願意擔任我們的問卷審查專家。就在這麼的一個情況下向她請求幫忙，黃老師也答應了我的請求。	顧旭鈞
1	類別相簿集名稱林明佳研究員訪談說明日期:5月11日時間: 下午第五節地點:宜昌國中圖書館訪談時間長度：約三十分鐘一開始，對於研究並不太了解，也不太會查詢和整理資料，就算依我們的能力所能夠查詢到的資料也不夠多。某天，在一篇我查到的文獻中，發現國家教育研究員林明佳老師所撰寫過的資料，美雲老師也這麼剛好的認識她。因此我們決定透過這樣機會的去尋求林明佳研究員的協助。第一次訪談她，是針對我們所找到的文獻，在整理分析中所遇到的疑惑與問題。	顧旭鈞

序號	內容	上傳者
10	作者范郁佳標題回憶~過去~電腦螢幕~忘不了內容 107年9月29日在過去的五個多月中，我們每個人都經歷了無數個「自己的第一次」。我也不例外，不論是設計學生及教師問卷、與學校的老師進行面談、打逐字稿，還是為了尋找答案同時運用網路和書籍......，每一次嘗試都帶給我不同的心得與感受。像是有一次在進行教師面談時，老師突然問我一個問題，我頓時感到心跳加速，腦袋空白，寒毛卓豎，心中冒出了許多的OS，要不是我的組員們有勇於發表的精神，我真的是措手不及。在訪談多位英文老師後，因為增加了許多的資料，我們開始討論進度，並善用分工合作，更增加了方向和效率。還有一次，我們輪流協助八年級進行問卷的調查時，因時間不足，以至於第一個接受問卷調查的班級來不及全班完成，苡昕發現問題後，便向老師反映，讓安排在後面的我們就沒有再遇到這樣的困擾。有時，我們也會遇到不知該如何解決的困境，我們通常會以小組先進行討論，但在尋找解答的道路上，不一定都一路順遂，有幾次我們利用電子郵件寫信給某幾所學校的老師請教問題，卻沒有得到任何回應，其實是滿挫折的，不過後來我們將這個問題向校長以及教務主任提出後，學校表示願意幫我們詢問看看，希望能找出答案。原本只蒐集七年級的問卷資料，但後來看到數據分析後，我們小組討論，如果可以知道八年級的學長姐的反映，是不是更好? 因此又追加8年級的問卷，但最後發現龐大繁雜的資料，想要甚麼都說，好像書面報告會不夠放，所以一直沒有找到適合的整理方法。掙扎很久之後，經老師的建議，我們終於有了一個明確的方向，大家齊心協力，似乎離完成已經不遠了!我們進行將近半年的小論文終於接近尾聲了，過去的經驗讓我獲益良多，我學到了在做任何事以前，都要先整理好思緒並有所準備，遇到突發狀況時，才不會不知所措；我學到了如何整理眼前的資訊，讓大家看見更完整的東西；我學到了如何為事情做出取捨，甚麼事才是最重要的，應該作為優先考量；我學到了如何去探索一件事，一個平時不會注意到的大事；我看到了兩位夥伴的冷靜、認真和勇於挑戰的精神，是值得我欣賞與學習的。回顧做小論文的整個經過，我發現我其實越做越開心、越有一個準確的目標，雖然要花相當多的時間和腦力，但想到我們的辛苦都將要開花結果，就覺得特別興奮，感覺甜蜜蜜的。	范郁佳
9	作者顧旭鈞標題惡夢─分析問卷內容 107年8月20日當開始分析問卷時，才是真正惡夢的開始，對電腦不熟悉的我，根本不知從哪裡下手，遇到許多的問題，也沒辦法解決，統計需要做圖表，我根本不熟電腦，更何況用電腦做圖表，當然不知所措，只好慢慢嘗試，燒腦運動持續好幾天，excel資料怎麼轉換成圖表，出來的圖表大小又不一致，有時文字無法呈現，字形也調不好，這些瑣碎小事，真的很煩，但情緒穩定後，還是得繼續做，因為都走到這了，現在放棄就太可惜了，但相信做完一定會有很大的成就，所以我要撐過去。後來經過學長的建議，改用直接截圖，然後再調整大小，並加上文字，速度真的快很多。雖然暑假還要來學校真的很累也很熱，但至少暑假是充實的，不會躺在沙發上玩手機，睡覺也睡到自然醒；來學校還可以問學長或老師學會作excel圖表，真棒！	顧旭鈞
8	作者溫苡妡標題悲喜交加內容 107年8月16日我們的報告已經進入整理的階段啦，這消息既開心但也很崩潰。怎麼說開心呢？那就是因為代表我們的報告有所進展，且慢慢進入收尾，這歡天喜地的事情，誰會不開心呢？但...我們跟在校的老師訪談、專家訪談、圖書館以及網路上找到的大量資料與文獻，讓我感覺天都快塌下來了。我分配到了文獻的工作，當初選擇這個工作，是因為我想嘗試看看，美雲老師一直不斷的強調：「整理文獻是一份很難的工作，連大學生都會覺得極有挑戰。」這番話激起我的鬥志，我想說我一定要挑戰看看，一方面想嘗試看看沒有做過的事，另一方面想趁現在從練習寫文獻的機會，讓老師幫我看看我還可以加強整理文獻的能力有哪些。因此我展開了文獻之路。以我的個性拿到很多字的報章雜誌時，我都以一目十行速度帶過，但讀進去的可能只有標題和結尾，所以在閱讀文獻的時候會自言自語的抱怨文獻有太多字，但沒辦法這是我選擇的工作，必須盡力去做。我覺得整理文獻有一點枯燥乏味，在文獻當中一樣的話，可能出現在很多篇的文獻裡，不僅這樣你還要用自己的話過濾一遍。打文獻我歸納有三道程序：1.尋找資料2.閱讀兩遍以上3.用自己的話把已經理解的重點綜合分析並打出來。我打完第一版給老師檢查的時候，可能是因為我還不太了解什麼是完整的文獻，所以老師帶著我看一小段我自己打的文獻，然後發現自己的問題可以如何修改才能讓別人看的懂我要表達的含意，還提醒我去多看別人的文獻。所以現在我又要奮發圖強的去完成我想追求文獻的樣子，可能還是爛爛的文獻，但至少我付出了我常賴床的時間來思考如何寫文獻。其實我覺得打文獻的壓力很大，感覺資料永遠都讀不完。真希望有人發明“文獻打字機”這樣就不用打文獻了啊！	溫苡妡
7	作者溫苡妡標題訪談的小訣竅內容 107年7月11日在暑假期間，我們訪問兩位英文老師和三位行政老師，主要是針對之前老師們填寫了我們做的開放性問卷，所以我們在暑假期間跟老師約好時間，希望能從更細的地方進行提問，譬如說：有老師提到，讓每學期的老師可以交換，這樣每位同學就可以去嘗試不同的教學模式，那老師您贊不贊成？行政人員方面則是詢問排課或者是分組模式的困難等。當然，我們也有提出一樣的問題，比較行政方和老師方在處理這一類的問題時，可能會遇到的困境，譬如：關於一試兩卷的問題，您贊不贊成？他們的回答中就可以看到很多不同的面向，原因當然是各自都有不同的想法與立場。但這也讓我們突然又多了很多「打逐字稿的暑假作業」。	溫苡妡
6	作者范郁佳標題訪談前的緊張時刻內容 107年7月9日明天還有後天，7/10~11我們要去採訪兩位英語老師和兩位行政人員，所以我們小組趕快開始討論訪談的題目，大家都很踴躍發言和提出問題並解決，我覺得大家越來越有默契，做事也愈來越有效率了。但一想到要去跟老師們講話，大家看起來都滿緊張的，我的心也撲通撲通的狂跳，今天不斷練習要如何跟老師們開口說，想要訪談及確定訪談時間。我覺得我的腦袋一定要保持清醒，知道自己到底要訪談什麼，有沒有什麼其他問題要追問的，雖然之前已經有訪談老師的經驗，但還是超級擔心老師們的反應阿!!!	范郁佳
5	作者溫苡妡標題 C組同學的苦惱內容 107年6月28 6月28日幫八班做問卷的那天，在這天之前，我親自去問過八班導師能否抽出一點時間給我們，因為我們想進行簡單的問卷調查。隔天，我們決定陪同做問卷，提前10分鐘討論如何解釋什麼叫兩班三組，那是因為我發現，我們班在填寫問卷後，很多人還會私下問我說什麼是兩班三組？由此可知道，大部分的人在填寫問卷的時候不喜歡讀說明，或是我們打的說明不夠簡易，讓很多人還是不理解，為了讓問卷的準確度提升，我們必須解決這兩個問題。我們討論出了一張簡易圖，是由范郁佳繪製的，並在填寫問卷前跟他們說明，並參與填寫問卷的過程，我看到有一個C組同學反應給我說，有幾題都很類似，我後來才發現對欸，這題好像很類似，應該可以在之後跟小組討論確認是不是有類似的問題，還是說因為這位同學讀不出這些題目其實是不同的。我負責C組的問卷協助，C組很多人理解比較慢，所以我會直接幫他們念題目，讓他們作答時比較順利。希望這可以幫助問卷的進行的比較順暢。	溫苡妡
4	作者溫苡妡標題第一份問卷內容 107年6月11日我們辛苦已久最終版的學生問卷出來了啊！這份問卷可是我人生的第一份問卷。讓我也了解到，其實制定一份問卷不是說只要丟出你想問的問題這麼簡單而已，你必須還要去設計每一個可能沒人注意到的細節，雞蛋裡挑骨頭，必須要求簡易和明確，題目要夠簡單，當每個人念到題目時想法會是一樣的，結果出來才會更符合學生真實的感受。問題要既簡單易懂，選項也是如此。選項不能含糊不清，每一個詞彙都是要精挑細選的，考慮到填問卷的是七年級的學生，說明的文字不能太難懂，也不能太複雜或太長的句子，他們一定沒有耐心慢慢看。連問題的排法也很有技巧哦！由淺入深，把同類型的問題要擺在一起，這也是要經過不斷的討論而且修改N次才能達成的境界。我們的問卷不能說是到專業等級，但我認為我們花了許多的時間不斷的修改，相信可以換取很好的成果。希望他們在回答問題時，不論是老師或者是同學都能感受到我們的用心。	溫苡妡
3	作者范郁佳標題訪談新生內容 107年6月7日今天我們訪問了國家教育研究院林明佳研究員，這是我人生第一次進行與專家的訪談。訪談前，我很怕會不小心說錯話或做錯什麼事，所以很緊張，一直想找人講話。不過開始進行訪談後，就好像是在上一堂課一樣，老師給我們很多在做問卷方面很好的意見，我們就認真聆聽、理解，有什麼問題就發問，我們發現有很多事是平常我們小組討論問卷內容時沒有注意到的，這對未來我們設計問卷時會有很大的幫助，也許有些地方我還不是完完全全的了解，但我可以再跟苡妡及旭鈞討論或是自己試圖去找到答案，不過我覺得今天的訪談讓我得到了一個寶貴的經驗，這是在一般的上課中不會學到的。	范郁佳
2	作者顧旭鈞標題悲慘人生內容 107年5月10日在一連串搜尋相關文獻資料的作業中，苦惱了好幾天，不斷的搜索關鍵字，不停地敲打鍵盤，體會到蒐集資料的艱苦與困難。找了好久，鍵盤快被我敲破了，才終於找到了一份資料，可以作為參考的文獻，這時才知道，原來文獻也不是隨便找找就有的。但為了想要知道更多有關兩班三組的訊息，除了從網路上找資料之外，訪談專家也是可行的，因為在訪談中就可以得知一些關於我們專題所需的資料。但是訪談前，必須得先做好心理準備，會緊張很正常，人生總有第一次，第一次訪談時，我真的超緊張，昨天正好是利用專題時間，就我和另一位同學，以及要訪談的林明佳研究員，三人就坐在圖書館內，訪談大約有三十分鐘，我汗流浹背，一字一字的念著題目，感覺一秒鐘像一小時一樣久，希望訪談趕快結束，趕快脫離這個惡夢。終於，訪談結束了! 本以為已經可以休息了，沒想到今天打逐字稿卻朝著我來，那種煩躁感覺又爬上心頭，甩也甩不開，只好認命去做，拼命敲打鍵盤，五月天氣很熱，汗水不斷滴下，苦惱地坐在電腦面前，就這樣煩惱了一整個星期，不知不覺地就敲出兩千多個字，好不容易可以放鬆了，緊接著又是段考，天哪！要折磨我到什麼時候？好悲慘的人生。	顧旭鈞
1	作者顧旭鈞標題研究新生內容 107年4月30日當一開始與老師討論要研究甚麼題目時，我其實連什麼是研究都不知道，況且這是我人生中第一次做小論文，當然非常緊張阿！我只是隻井底之蛙，還搞不清楚要怎麼做好一份小論文，就是以為只要查查資料阿，再複製貼上，然後上台報告就好啦！因為我以前做報告都是這樣做的嘛！但是經過了十幾天，我才了解到做小論文根本沒有我想像的簡單。要查詢、整理很多很多很多……資料，如果查到的資料不夠多，還要與其他縣市的專家們聯絡，例如打電話或寫e-mail請求他們幫忙協助我的疑惑。每天的午休時間都在想辦法解決一堆不懂的問題，放學也沒有玩手機的時間，遇到六、日在家還是在想怎麼完成任務，這種需要花費這麼多的時間才能做出一點點的東西，我還是第一次遇到！想到後面還有好多事要做，我就有點想放棄的感覺，但我又想起做完很困難很困難的事情後那種無法用言語形容的喜悅感，我就告訴自己我要堅持！雖然我只是個研究新生，但我相信我一定可以把小論文做得很棒的啦！	顧旭鈞

序號	簡介（摘要）	上傳者
5	書名差異化班級回應所有學習者的需求作者 Carol Ann Tomlinson 著張碧珠譯出版社五南出版簡介（摘要）為了幫助深受「標準化」之害的學生清楚預見更廣闊的學習天地，今日的課堂要比以往任何時候，更多元、更兼容、更科技，因此教師著實肩負巨大壓力。(取自差異化班級─回應所有學習者的呼求 Caral Ann Tomlinson 張碧珠等譯 2018) 導讀在作者 Carol Ann Tomlinson的巧手下在「差異化班級回應所有學習者的需求」之前曾出過兩版關於差異化教學的書籍，因此想透過第三本書回應別人對差異化教學的疑問。在第一、二章就回到了「甚麼是差異化教室?」和「差異化教學的基礎」，後面幾篇則是放在反思以及教學策略上進行探討。後面還附加差異化教學計畫編纂工具，提供了一個有利於差異化基本模式的教學工具。	范郁佳
4	書名能力混和班級的差異化教學作者 Carol Ann Tomlinson 著張碧珠譯出版社五南出版簡介（摘要）差異化教學一詞使用於美國特殊教育領域，當時是為了因應特殊教育生回歸教育主流的融合教育(inclusive education) 而有的語彙。然而，差異化教學既不是教學方法，也不是教學策略，而是一中教學與學習的哲學。其對焦學的基本信念是：即使是同齡的學習者，在學習準備度、學習興趣、學習風格、生活經驗和教育經驗以及環境上而有所差異。差異化教學最重要的精神在於教師可以隨時因應學生的需求已進行課程活動之調整。 (取自能力混和班級的差異化教學 Carol Ann Tomlinson 張碧珠等譯 2014) 導讀如果連1897年出生的愛因斯坦都說過:「每個人都是天才，但如果你靠爬樹的本領評斷一隻魚，那隻魚會一輩子相信自己很笨。」那在21世紀的教學裡面該不該有些進展呢?每個學生都擁有自己獨特的個性、興趣、程度，但以往老師卻必須假裝在課堂上每一位同學的本質是一樣的，作者因為這一點，而對差異化教學感到濃厚的興趣。第一章在探討差異化教學的基本觀念，二至六章則是在描述差異化教學教室的實施情況和教學政策等，最後七至十一章則是比較瑣碎的在探討家長、備課等方面。當然，實施差異化教學在台灣不能算是很全面，所以這本書的內容，也可以讓老師更加理解他們在差異化上的立場，讓學習者與學校共創雙贏的目標。	顧旭鈞
3	書名 12年國教─課程與教學革新作者邱愛玲出版社麗文文化簡介（摘要） 2014年8月我國正式實施十二年國教，這是繼1968年實施九年國民義務教育以來最大規模的教育塔格政策，教育改革成功的關鍵因素是在課程、教學與評量，具體指標是國中小教學活化、優質高中職發展、以及大學多元選擇才引導中小學適性學習與發展。 (取自 12年國教─課程與教學革新邱愛玲 2014) 導讀在2014年我國開始實施了十二年國教以「提升中小學教育品質」、「成就每一個孩子」、「厚植國家競爭力」為三大願景。藉此作者從大範圍觀察，第一篇是先研究本國高中和大學的教學政策，並且和韓國與日本的高中和大學學科的比較，後三篇則是探討到香港、新加坡和南韓的教育情況，最後在以「從理念到實踐」做一個結尾。	溫苡妡
2	書名補救教學的理論與實務作者黃政傑出版社五南圖書出版股份有限公司簡介（摘要）為了協助教學人員解決教學現場實際問題，本書闡述了與弱勢且低成就學童之學習問題相關的研究與成果分享，並提供後續推動國民中小學補救教學方案有效的參考。而在此季刊我們以第一篇「大學生以瞬視字母拼讀直接教學法對國中英語低成就學生的補救教學成效研究」做為我們閱讀的重心。導讀教育部自2006年起正式推動了「攜手計畫課後扶助」方案，由這點可知中央以開始重視弱勢教學與低程度教學的問題，本期以「補救教學」為題，主題篇章共有四篇，專論共有五篇，主題其內容闡述與補救教學相關的研究與成果，像是第一篇的：大學生以瞬視字母拼讀直接教學法對國中英語低成就學生的補救教學成效研究。而專論則是在專家觀點評析、社會學、香港高中的課程改革、國中生數學自我概念及教學策略，還有大專院教授對全英語授課的看法，理論與務實兼具，盼望激起課程與教學社群的對話與交流。	范郁佳
1	書名帶好每一位學生：有效的補救教學作者陳淑麗、宣崇慧出版社心理出版社簡介（摘要）本書共有三篇十二章，嘗試以貼近教學現場的方式，提供有效的補救教學做法，希望能幫助老師帶起每個孩子，期許孩子能夠擁有一個美好的未來。 (取自帶好每一位學生：有效的補救教學陳淑麗、宣崇慧 2014) 導讀本書為一個很全面的在探討補救教學，有三大篇章，基礎篇、教學篇的診斷、介入，和最後結論的成功方案篇。基礎篇和教學篇涵蓋的內容，從補救教學必備的專業知識，到了解低成就學生的特質、整段與評量、班級經營及各學科的補救。成功方案篇就是在執行模式評量和文化回應等不同方面加以說明，並引用了國外的例子，提供有效的參考例子。	顧旭鈞

序號	網站簡介	上傳者
20	網站名稱傳統教學法和啟發式教學法的認識網址 https://market.cloud.edu.tw/content/junior/chinese/ks_wg/chinese/content/paper/paper19.htm 網站簡介傳統教育和啟發式教育的定義、優點與缺點。(我們只參閱傳統教學)	溫苡妡
19	網站名稱柱子老師(柱督)的課堂紀事–翻轉英語課的班級分組教學模式~宜蘭縣國中英語適性教學與補救教學試辦計畫的補充網址 http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/5798/post/91415/556117 網站簡介目前英語與數學的雙峰現象一直是台灣教育現場的難解習題。本篇內容包括試辦目標、重點等。透過文章，讓不能前往參加的老師、主任、校長知道分享會中所發表的談論。並邀請四位現場老師加入談論，讓分享的內容更為真實。	溫苡妡
18	網站名稱柱子老師(柱督)的課堂紀事—英語、數學兩班三組補救教學方案分享(二) 網址 http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/5798/post/85463/674944 網站簡介分享目前實施兩班三組的現況，可能的問題與解決方法。	顧旭鈞
17	網站名稱宜蘭縣國中英語、數學適性與補救教學實驗計畫實施報導網址 https://drive.google.com/file/d/0B1zUCzybxWp7S0dDOHIwNGFxZzkySW1IamphTEtTRVIzYmY4/view 網站簡介改善常態編班程度差異過大和補救教學的問題，且調查出學生以及老師在實施兩班三組上有什麼反彈，給出建議加以探討。	溫苡妡
16	網站名稱七年級實施英語文兩班三組扶弱適性教學之可行性與相關因素網址 http://www.ater.org.tw/journal/article/5-11/topic/13.pdf 網站簡介此為台灣教育評論月刊的其中一篇，由國家教育研究院研究員林明佳和國立台東大學特殊教育學系教授曾世杰著。本月刊在探討兩班三組的可行性與相關因素，內容是講解現今國中英語所面臨的問題、介紹兩班三組、它的分組與實施方法、兩班三組可能會遇到的問題，並提出了解決辦法和對於實施的建議等。	溫苡妡
15	網站名稱教育百科─詞條名稱：合作學習網址 https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail?title=%E5%90%88%E4%BD%9C%E5%AD%B8%E7%BF%92&search=%E5%90%88%E4%BD%9C%E5%AD%B8%E7%BF%92 網站簡介教育百科搜索—合作學習。教育百科，教育部創辦，內函詞條搜索等(線上字辭典)	范郁佳
14	網站名稱教育百科─詞條名稱：補救教學網址 https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail?title=%E8%A3%9C%E6%95%91%E6%95%99%E5%AD%B8&search=%E8%A3%9C%E6%95%91%E6%95%99%E5%AD%B8 網站簡介教育百科搜索—補救教學。教育百科，教育部創辦，內函詞條搜索等(線上字辭典)	范郁佳
13	網站名稱英語、數學兩班三組補救教學方案分享(一) 網址 http://blog.ilc.edu.tw/blog/index.php?op=printView&articleId=674938&blogId=5798 網站簡介提供了補救教學的實施困難與問題，以及英語兩班三組適性教學實施重點說明。	顧旭鈞
12	網站名稱雙語詞彙、學術名詞暨詞言資訊網網址 http://terms.naer.edu.tw/detail/1312512/ 網站簡介解釋國家教育研究院對補救教學之定義，以及篩選標準、實施流程。	溫苡妡
11	網站名稱傳統教學有何不妥？網址 http://www.dyjh.tc.edu.tw/~t02007/4.htm 網站簡介網站中寫明了傳統教學從古至今帶給學習者或教學者的優缺點。	范郁佳
10	網站名稱會考成績公布英數雙峰加劇網址 http://blog.xuite.net/chioufatymjh/twblog/319727442-%E6%9C%83%E8%80%83%E8%8B%B1%E6%95%B8%E6%88%90%E7%B8%BE%E3%80%801%2F3%E8%80%83%E7%94%9F%E5%BE%85%E5%8A%A0%E5%BC%B7_%E6%9C%83%E8%80%83%E6%88%90%E7%B8%BE%E5%85%AC%E5%B8%83+%E8%8B%B1%E6%95%B8%E9%9B%99%E 網站簡介 2015年會考成績的評斷中，發現在英數分面成績呈現雙峰的現象。	范郁佳
9	網站名稱〈北部〉（北市）英語2班3組教學今年擴至40校網址 http://news.ltn.com.tw/news/local/paper/999384 網站簡介從一開始的不被看好，到後面的開花結果，凸顯出英語兩班三組的效果不錯，因此2015年北部增至40校。	溫苡妡
8	網站名稱教室裡的春天~透過分組合作學習創造學習共同體網址 http://www.coop.ntue.edu.tw/ 網站簡介「分組合作學習」是許多活化教學政策的基礎。其主要目的在於將學習轉變成「以學生為中心」的教學模式，使學生能積極主動參與學習，進而提升學習成效。	顧旭鈞
7	網站名稱老庄的自然書房三-1 網址 http://www.loxa.edu.tw/classweb/webView/index2.php?m_Id=24299&m_Type=1&m_Sort=7&webId=15060&teacher=keven911&stepId=23633&page=1 網站簡介評論兩班三組教學模式的內容佔大部分。發現其他學校不實施兩班三組的原因，再加以描述。	顧旭鈞
6	網站名稱國民小學及國民中學補救教學資源平台網址 https://priori.moe.gov.tw 網站簡介補救教學平臺擁有了關於補救教學的快報和提供補救教學創新的計畫等。	溫苡妡
5	網站名稱合作學習之概念探討網址 http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/89/A21.htm 網站簡介林潁學者在合作學習中找到其他學者的文獻，以此為內容後在加上自己對合作學習的看法。	顧旭鈞
4	網站名稱兩班三組成效佳新增數學科網址 http://www.chinatimes.com/newspapers/20171012000450-260107 網站簡介中國電子報，報導數學科是多數學生頭痛之處，而大部分實施英語兩班三組的學校都表示成效佳，因此有些學校將兩班三組由英語科新增數學科兩科。	顧旭鈞
3	網站名稱兩班三組，英語、數學適性分組教學網址 http://blog.ilc.edu.tw/blog/index.php?op=printView&articleId=604236&blogId=5798 網站簡介兩班三組跳脫了原本傳統教室的框架。在這個網站說明了兩班三組的特點，以及實施結果，可說是兩班三組最基礎的知識。	溫苡妡
2	網站名稱臺北市立蘭州國中英語科分組學習實施計畫網址 http://www.lcjh.tp.edu.tw/editor_model/u_editor_v1.asp?id=%7BDD6AC796-7DFA-4288-898C-5FFBDE0FA3BF%7D 網站簡介台北市立蘭州國中官方網站，簡介英語分組教學實施事項。	范郁佳
1	網站名稱補救教學的定義網址 http://www.ggjh.mlc.edu.tw/teachaff/main.htm 網站簡介學生在每個年級均有應達到的基本能力，補救教學是在對程度落後或學習低成就的學生實施個別、適性化的教學以確保其應具備有基本學力。	范郁佳

序號	書面報告	說明	上傳者
1		說明七年級的第一堂英語課，我們發現有些學生離開教室上課，當時我們很好奇為甚麼他們要離開教室上課?在七下專題課，我們終於有機會來研究這個題目。從半年前到今天，中途許多的磨練，我們終於完成這份研究報告。裡面彙整著七、八年級學生對於英語兩班組的看法，英語老師對於此方案的看法以及校方實施兩班三組的經費來源，實施策略等，最後提供了後續對英語兩班三組有興趣之研究者的建議。	溫苡妡

序號	書面報告	說明	上傳者
1		說明剛進國中時，我們很好奇為什麼班上有些同學沒有跟我們一起上英語課。後來才知道「兩班三組」是一個我們升上國中後才有的上課方式。但我們感到好奇的是，兩班三組是如何分組的?有沒有因為這樣的上課方式而學的更好呢?不知道大部分的學生是否喜歡這樣的上課方式?因此，我們針對英語實施兩班三組進行口頭訪談以及問卷調查的相關研究，以便了解學生及老師們的看法。研究結果與建議希望能給未來對兩班三組有興趣的人們做為一個參考。	溫苡妡