教師公開觀授課對學生學業樂觀影響之個案研究及IPA分析-以花蓮縣國風國中為例

專題名稱教師公開觀授課對學生學業樂觀影響之個案研究及IPA分析-以花蓮縣國風國中為例

專題描述我們四位組員在國中或國小時都有過類似的經驗，某一次上課，突然有一群老師進入班上，他們整節課都在觀摩我們上課，我們發現老師的上課內容變有趣了，且老師所說的話也更有吸引力，於是下課後，我們好奇地去問老師，他說這是公開觀授課。因此我們對公開觀授課非常的好奇，同時我們也在想，公開觀授課是否會讓學生們的學習效果更好?或是讓同學們更想學習?百思不得其解時，我們上網查詢後發現大部分研究都只針對教師，而且對學生的學習效果有待證明(顏國樑，2017)，我們發現到學生在公開觀授課時心情都變得很開心，老師與我們也很親近，也變得喜歡這一門課，後來在查資料發現就是學生學業樂觀(張文權，2019)。在此背景下，因此我們想要先利用半結構訪談法進行國風國中的個案研究，進一步再以問卷調查法進行統計分析，了解教師公開觀授課對學生學業樂觀的影響。

隊伍名稱傳奇熊貓隊

指導老師張文權　周穎達

參賽學生林有寬　劉豐睿　賴昱蓁　劉紜伊

序號	內容	上傳者
10	作者劉宗明、黃德祥來源 http://utaipeir.lib.utaipei.edu.tw/dspace/bitstream/987654321/3461/1/01.pdf 描述本研究旨在探討國中教師人格特質與教學效能的關係，並了解人格特質是否能預測教學效能。研究者以自編之人格特質與教學效能量表對全台 447 位國中教師施測，並以典型相關、積差相關及逐步多元迴歸進行資料分析。	劉豐睿
9	作者張文權來源 http://student.hlc.edu.tw/action/file/704/20190820092058840.pdf 描述本研究目的為建構「國民小學學生學業樂觀量表」，驗證量表信度、效度、複核效恆等性，再分析現況。第一階段取樣305位學生進行項目分析、探索性因素分析與信度分析；第二階段抽取609位學生，隨機分成兩組樣本，分別進行驗證性因素分析與跨樣本的複核效化分析；第三階段，依調查結果進行現況分析與討論。研究結果發現，國民小學學生學業樂觀量表包括「師生之間的信任、學習表現的投入、學校的認同歸屬」三個潛在因素，共計12題，均具備良好的信度與效度；另以正式施測樣本進行測量恆等性考驗，結果發現不同樣本之間，以及一般地區與偏遠地區學校之間具測量恆等性。最後經實徵分析發現，國民小學學生在學業樂觀整體及各層面的表現為中上程度，不同學校區域學生在知覺學業樂觀整體與各層面有顯著差異。	劉豐睿
8	作者顏國樑來源 https://eb1.hcc.edu.tw/edu/data/page/20180305132256398.pdf?fbclid=IwAR3-u1f83EtjGH2JGZK5KTloaqKte9Jaw6I9bn4r-shauSrdEAX3J3TkBCo 描述本研究採取文獻分析方式，主要針對國民中小學實施公開授課的做法、困境及因應策略進行探討。公開授課過程包括共同備課、觀課前會談、公開觀課、共同議課。教師公開授課可能產生的困境包括公開授課支持系統尚待建立、教師花費大量時間準備公開授課、教師工作負擔沉重、可能會導致流於形式、教師進行公開授課的能力有待提升、主動分享的教師文化尚待建立、教師專業成長與學生學習效果有待證明、家長參與公開授課影響教師教學專業。本研究最後針對困境，對教育行政機關、學校兩方面提出因應的對策。	劉豐睿
7	作者洪福源、鄭光燦來源 http://student.hlc.edu.tw/action/file/704/20190820113342267.pdf 描述許多教育研究者積極在尋找可以不受學生社經地位影響，而能提升學生學業成就的學校層面因素(McGuigan & Hoy, 2006)。近年來，Hoy,Tarter 與 Woolfolk Hoy(2006a,2006b)提出學校學業樂觀(school academic optimism)概念，用以有效預測學生學業成就，提供教育研究者，一個可以塑造優質學習氣氛、提升學生學業成就的新方向，並藉以區辨出不同學校的特質，然而國內卻未有研究加以探討、重視。	劉豐睿
6	作者劉世雄來源 http://contemporary.cere.ntnu.edu.tw/sites/default/files/public/p043-076--%E8%87%BA%E7%81%A3%E5%9C%8B%E4%B8%AD-02.pdf 描述近年來，臺灣部分學校教師借鏡國外經驗，實施共同備課、公開觀課與集體議課，但其實施目的與關注焦點以及是否著實提升自己的教學專業，是臺灣推動此教育改革之當下需要檢視的。本研究之目的在於瞭解臺灣國中教師在共同備課、公開觀課與集體議課的實施目的、關注內容以及在教學專業成長的知覺。	林有寬
5	作者徐育婷來源 http://www.ater.org.tw/journal/article/7-7/free/06.pdf?fbclid=IwAR1TuX8_FfVLEgv16VDtTnIygrQYPbOkI9peSgGEdi1RND149unnPggA9D0 描述猶記得過去在接受特教評鑑時，全校教師需接受追蹤輔導，面對如此重大的事件，學校提出課程共備的概念，共同設計課程與教學，以落實理論與實務的結合。然而，在過程中，教師忙於應付評鑑，難以從中感受到專業成長的實質意義，加上，於 107 學年度起，十二年國民基本教育課程課綱總綱，規定校長及每位教師每學年至少公開授課一次，以提升學生學習成效與教學品質，型塑教學文化（張德銳，2017）。由此可知，改變教學模式勢在必行，如此才能精進教師文化，以促進教師專業發展。	劉紜伊
4	作者葉興華來源 guide.hcc.edu.tw/ezfiles/138/1138/img/1526/786534544.pptx 描述本文主要講述公開授課重要概念意涵及在新課綱中的定位。	劉豐睿
3	作者劉豐睿來源自行製作描述本調查問卷係根據半結構訪談修改後，所建構之問卷，目的在了解你對於教師公開觀授課實際運作的情形，同時也進而了解學生學習之現況。研究者將根據調查結果據以做為本研究之基礎。	劉豐睿
2	作者蔡孟凱來源 http://student.hlc.edu.tw/action/file/704/20190823103310076.pdf 描述教室是教師施行課程更是活化教學、激化學生學習的重要場域。試想，當教師進入教室時，如能帶著樂觀的信念，就會積極營造促發學生達成高成就目標的學習環境，亦具有對自我、對家長、對學生的正向信念，伴隨產生學生的正向成就。因此，教師學術樂觀（academic optimism of teachers ）概念應運而生，其著重在教師具有建立和維持學生正向有效學習的能力。正誠如學者HoyTarter（2006a,p.40）曾以教師學術樂觀對學校整體運作影響之傳神描述:「學術樂觀，形成了鮮明的對比，相信教師是有能力的，學生是有意願的，家長是支持的，任務是能實現的」（Academic optimism, in starkcontrast, views teachers as capable, students as willing, parents as supportive, and the task asachievable）。	賴昱蓁
1	作者 Wayne K Hoy，C John Tarter，Anita Woolfolk Hoy 來源 https://scholar.google.com.tw/citations?hl=zh-TW&user=DYqCLYcAAAAJ 描述研究人員面臨的挑戰是超越社會經濟地位，尋找能夠改變學生成績的學校特徵。本研究的目的是確定一種新的結構，學術樂觀，然後用它來解釋學生的成就，同時控制社會經濟地位，以前的成就和城市化。該研究的重點是96所高中的多樣化樣本。每個學校的教師隨機抽樣提供了學校學術樂觀情緒的數據，學生成績分數和人口統計學特徵來自國家教育部。通過結構方程模型同時進行驗證性因子分析和假設檢驗。正如預測的那樣，學術樂觀為...做出了重大貢獻。	賴昱蓁

序號	內容說明	上傳者
20	類別相簿集名稱總結說明日期:10/5 完成了小論文後，我們與指導老師合照了一張，作為這次小論文的紀念與總結，即將上傳的我們十分的緊張，同時也忙碌，就要結束了，雖然還可能有進複試的挑戰，但我們還是會努力的去完成一切、突破一切，這也是我們最終的目的，就讓我們大步大步的朝複試前進吧!我們一定能做到的，加油啊!各位。	賴昱蓁
19	類別相簿集名稱完成最後檢查說明日期:10/5 剛剛我們檢查完所有指本小論文後，飛快地進行了修改，把握每分每秒的時間再次檢查我們的小論文及研究歷程，確認沒有任何重複後，就玩完成了上傳工作，達成了任務。	賴昱蓁
18	類別相簿集名稱最後衝刺說明日期:10/5 今天是小論文活動的截稿日，我們都各自請了公假來補足小論中的一些須修改的小地方，並運用檢核表來檢視，看還有那些部分要調整，對於我們而言，今天既令我們興奮又令我們緊張，這次我們所呈現出的成果算蠻豐富的，就連我們自己也有些嚇到，這是我們所期望的結果，我們也等不及給更多人看了!	賴昱蓁
17	類別相簿集名稱上傳研究歷程說明日期:9/27 這個研究即將進入尾聲，現在回想之前我們所努力的種種事物，成就感一湧而上，雖然要結束，但我和組員們還是非常仔細地修改一些不足的小地方，讓研究內容能更加完整，同時我們也不停地將研究歷程上傳，希望我們在這四個月所撰寫出的成果，能帶給他人一種驚艷的感覺，讓更多人看見、參考。	劉豐睿
16	類別相簿集名稱進行量化分析的說明文字編寫說明日期:9/19 在這個進行量化分析的文字說明編寫環節裡，我們將量化研究的數據先做成圖片，並在下方打上一大篇文字來說明上方的圖片，這種形式就叫做圖文說明，我們一開始在做圖文說明的時候，大家都很緊張，因為我們並竟是第一次做這種圖文說明，很容易因為沒有打下去的靈感，而拖了很多時間，不過我們進行得很順利。	劉豐睿
15	類別相簿集名稱開始分析說明日期:9/17 我們把問卷的數值全部輸入完成後，便開始了下一階段的檢查遺漏值及操作統計分析軟體，在操作過程中我們補足了遺漏值且再三確認，也學到了如何分析問卷數值、找出平均值，分析出我們所需要的數據後，撰寫出研究結果的解析及分析圖表，同時我們也完成研究流程圖，在整個過程中我們幾乎沒停下過腳步。	劉豐睿
14	類別相簿集名稱問卷輸入完成檢查遺漏值說明日期:9/15 我們把問卷的數值輸入進Excel裡，在這過程中，我其他三個組員花了將近四天的午休來輸入數據，每個人都各負責一個班的問卷，在輸入的過程中，我們開始設定一些數字，比方說1代表男生，2代表女生等等的，確認每個數字都沒有打錯後，我們開始在尋找遺漏掉的空格，這樣就正式的輸入完數據了。	劉豐睿
13	類別相簿集名稱分析軟體學習說明日期:9/12 最近，我們開始需要用一些電腦軟體來幫我們整理實驗數據，我們為了要在近期內快速學會這些軟體，我們找了Youtube的教學影片、以及詢問師長等等的方式，想要盡快熟悉SPSS這個軟體，不久後，我們四個人都學會了SPSS這個軟體，也運用了它，做了很多分析，謝謝他幫我們畫出數據圖。	劉豐睿
12	類別相簿集名稱量化分析說明日期:9/9 我們辛苦做出來的問卷發放下去後，終於全部拿回來了，在拿回來問卷後又是一個新的挑戰，扣除少數幾份無效問卷便開始分析，分析完後我們仔細的確保每一個數值不會出錯，接著又來回仔細的比較了許多分析出的數值，過程進展得十分順利，效率也很不錯，當然在這個過程中，汗水也是少不了的。	賴昱蓁
11	類別相簿集名稱發放專家效度問卷說明日期:9/8 我們編輯好問卷後與校長說明專家效度問卷的題目並請校長為我們檢視題目，同時，我們把專家效度問卷發放給一位主任以及一位教授，填寫完後，我們按照每個學者回饋給我們的意見，適度的修改題目，讓題目各個層面完整一點，最後，經過一番努力以及組員的分工合作，我們終於把問卷題目修改完畢了。	賴昱蓁
10	類別相簿集名稱程睿芃同學的訪談說明日期:8/20 在進行完程同學的訪談後，我們也沒閒著，接著進行第二位同學的訪問，在每一次的訪談我們都仔細的紀錄，確保資料的完整性，再來我們也做了編碼，分析出更多的關鍵，不知不覺我們離結論又更近一步，同學的訪問也全都完成，保持這種緊湊的節奏，相信我們很快就能完成這次的小論文，期望能獲得佳績。	劉豐睿
9	類別相簿集名稱陳成宏教授的訪談說明日期:7/27 訪問陳成宏教授是我們以往不曾有過的體驗，在訪談中我們可以從教授那裡得到更多、更深入的知識、內容，組員們也詳細的紀錄下各個關鍵，這次的訪談讓我們收益良多，同時我們也非常謝謝教授，願意在百忙之中抽空接受我們此次小論文的訪問，讓我們的小論文的研究內容更加豐富、完整。	劉豐睿
8	類別相簿集名稱范熾文教授的訪談說明日期:7/26 在與范教授訪談的過程中，我們雖然有一位組員沒有時間和我們一起訪談，但是我們剩下的三個組員也沒有因為少一個組員而不知所措，我們反而更認真專注於訪談，同時，我們也學習到好多前所未有經驗，讓我感覺我們從原本細小的棉花糖到成形後那種肥肥胖胖的棉花糖，我真的很開心，因為我學習到了很多從來沒有見過的東西。	賴昱蓁
7	類別 youtube影片名稱戴淑萍老師的訪談說明日期:7/25 我們在暑假為了充實我們的研究內容而來到學校，我們先訪談了張雅婷老師，接著我們再度訪問第二位老師，我們逐漸了解訪談的模式也更加的熟悉，心情也不會像以往進行訪談時那麼的緊張，真的很謝謝老師願意抽空來接受我們的訪問，讓我們小論文的研究內容能更加的豐富，同時也豐富了我們的知識。	林有寬
6	類別相簿集名稱張雅婷老師的逐字稿說明日期:7/24 在每次進行完訪談之後，第一個步驟也是最重要的步驟，就是先要修改逐字稿，雖然有下載逐字稿APP，但還是會有些許錯字需要校正，要花上很長的時間一邊聽錄音檔一邊修改才能完成，有時還會因為音質不佳的狀況而聽不清楚訪談內容，耗費的時間久，耗費的心力也多，要有很強的專注力才能順利完成。	賴昱蓁
5	類別相簿集名稱張雅婷老師的訪談說明日期:7/23 這是我們第一次訪談老師，我們緊張到連訪談同意書都忘了印出來給老師寫，這跟我們以前訪談學生遇到的狀況不太一樣，因為老師在進行訪談後還有課程，加上我們沒有把物品準備得很齊全，在種種因素下，我們雖然做得不太好，但是我們也從中學習到很多，在這同時，我們也可以訓練自己的臨場反應，經過這次的經驗後，我相信往後的訪談我們一定會更順利的。	劉紜伊
4	類別相簿集名稱參訪慈濟大學圖書館說明日期:7/23 為了找尋可引用在小論文內的書籍，我們前往慈濟大學圖書館，剛到圖書館不熟悉環境的我們，像無頭蒼蠅般地在諾大的圖書館內搜尋了一番，終於找到適合我們引用的書籍，還得確認書籍的內容是否符合我們的研究主題，整個過程可說是相當的忙碌，找到可引用的書籍的我們，真的非常開心，也很謝謝慈濟大學圖書館的接待。	賴昱蓁
3	類別相簿集名稱黃若亦同學的逐字稿編輯說明日期:7/22 在進行完訪談後，我們逐一檢視訪談逐字稿並且修改，雖然我們所下載的逐字稿APP能記錄完整的內容，但還是有些錯字需要我們來修正，我和組員們都仔細地聽著錄音檔改字，有時候還會因為音質的問題而聽不見訪談的內容，可說是研究中其中一個困難的部分，在修改的同時我們也仍在學習，希望能更加的進步。	劉豐睿
2	類別 youtube影片名稱黃若亦同學的訪談說明日期:6/21 我們在午休進行了第一次訪談，雖然沒經驗，但是我們每個人都盡了最大的努力，我們分工合作完成這項重大的任務，即使犯了很多錯誤，我們也從中學習到很多訪談的技巧，訪談過後，老師與我們討論了很久，我們也慢慢的理解為什麼訪談的成敗是與口頭討論息息相關的，往後的訪談，我們一定會做更好的。	劉豐睿
1	類別相簿集名稱進行文獻探討說明日期:5/24 在上學的時候，我們利用午休的時間到電腦教室進行文獻的整理與分析，之後進行探討，完成第一階段的工作，為了得到更多相關文獻，來充實我們的研究，我和組員們都不斷地在各個網頁尋找相關文獻，我們經過許多的討論加以加強我們自己的想法，經過我們的討論後我們也順利地進行完這個環節。	劉豐睿

序號	內容	上傳者
10	作者劉紜伊標題總結論內容日期:9/23 劉紜伊: 在這四個月裡，我感受到了重重挑戰，有關於小論文的，也有關於生理上的挑戰，畢竟我在接觸小論文前，完全沒有挑戰過這樣子的比賽，則生理上的挑戰就是無法午休，這對我來說是一個非常艱難的任務，但是我還是撐了過來，因為我的夥伴們沒有休息，身為同一組隊員的我，也絕對不能輕易的說要休息，我們經歷挑戰、討論、學習等等的，也練起了團隊的默契感呢! 林有寬: 在這段期間我和我的夥伴一起經歷了很多事情，也學到了以前專題課沒學到的知識，加上團隊的合作幫助，我們很順利的進行到了現在，從懵懵懂懂慢慢地漸入佳境，我很開心參加這次的小論文競賽，讓我學習到了團隊合作的力量其實很強大，克服重重挑戰後，迎接我們的將是未知的結果，但是不管結果如何，我們一定都會盡全力完成這場競賽。賴昱蓁: 在這參與小論文的四個月，同時辛苦同時也接觸到一些以往不曾有過的經驗，其實在還沒做小論文前，就已經知道將來所會面臨種種挑戰，只是人算不如天算，迎面而來的挑戰總是比自己所想的還大，嘴上說著從不後悔，在做論文時還真有點後悔。快結束了，有種解脫但也有些不捨，真的很感謝我的組員們和我一起努力，雖然有些小懶散，但不足以影響我們的默契，活動結束後我知道我們應該很少再有合作的機會，但能認識到這麼聰明的組員，令我非常的開心，在往後的日子裡，我會繼續尋找突破自己的方法，成為更好的人。劉豐睿: 在此次的研究，我學到了更多、更細的研究方式，不管是質性還是量化研究，還有更深刻的紮根理論，都是以往我不曾去深入瞭解過的，與組員的相處更是好得沒話說，從一開始的陌生感到現在熟悉的狀態，似乎不用太多時間，我們便可合作得很好，研究即將結束，希望我們在這四個月嘔心瀝血、絞盡腦汁的寫作，可以帶給更多人參考。	劉紜伊
9	作者劉紜伊標題問卷內容日期:8/22 這兩週我們開始設計紙本問卷和線上問卷，我們把各個層面的相關問題集中並且發放效度問卷給師長以及專家們，我們分析所有老師以及專家的意見並且修改題目，我們總共發放了將近一百二十份得紙本問卷再加上線上問卷，我們的問卷數量達到了三百份以上。兩天後我們收齊了所有紙本問卷，用電腦軟體把資料打進電腦裡，加以分析，同時我們也把將近二十份的無效紙本問卷挑出來，與有效紙本問卷分開並收好。我們把各個層面所延伸的問題做成一份問卷，並請校長、老師、專家校對後，將問券發給了幾個班級，同時也製作了網路問卷給校內同學填答。問卷告一段落後，我們開始將我們各項層面題目的平均數打進Excel，再從Excel將數據全部複製到spss檔裡，接著使用spss裡面的ipa功能將數據轉化成散佈圖。	劉紜伊
8	作者劉紜伊標題紮根理論內容日期:7/27 在這幾天裡，老師和我們分享一個質性研究的方法-紮根理論，他是一個很有系統性的研究方法，他同時也具有跟漏斗一樣的聚焦性質在，我們可以靠著他分析成研究結果並且找到整個訪談最重要的關鍵字、關鍵詞。他可以分為三個層次，分別是開放性編碼、主軸編碼、選擇性編碼，開放式編碼有點類似土壤，是組成結果的小分子；主軸編碼有點類似果實，有了開放性編碼才會有主軸編碼；選擇性編碼則有點類似植物本體，這三部分的關係都是分常緊密的，雖然一個一個看起來好像沒什麼，可是在紮根理論裡可說是缺一不可呢! 在七月集訓的一週，同時辛苦，同時學到很多之前沒接觸過的知識，像是由許多筆資料所組成的紮根理論，還有擁有許多方式的質性研究，另外還有三角驗證、編碼……。這些之後都可用在我們的研究當中，在這辛苦的一週，我們還進行了兩次訪問，週末還有一個專家的訪談等待著我們，我們組員之間也建立起了默契，雖然有時還是有一些意見上的分歧，希望之後還能繼續保持，完成這個挑戰。	劉紜伊
7	作者賴昱蓁標題完成編碼及質性分析內容日期:7/26 訪談完後，我們要進行編碼的部分，這件事情雖然在國小就已經有練習過，不過並沒有很詳細，因此這項任務也算是一件新的課題，編碼主要分為選擇編碼、主軸編碼及開放編碼，涵蓋的範圍最大的是選擇編碼，最小的是開放編碼，而我們要先截取與邊研究先觀的逐字稿，再將同類型的逐字稿段落集合，並且給定一個開放編碼作為標題，之後再將數個開放編碼集合成一個主軸編碼，以此類推。在這當中，我覺得最困難的部分是為編碼命名，因為要將多個小編碼或是逐字稿集合成一個編碼，這種統合工作是很困難的，不過經過數次的命名後，我發現其實取名也有訣竅，只要把握住就能輕鬆命名編碼，但我還需要多練習才能達到爐火純青的境界。我們在花了許多天的訪問，且完成了所有編碼之後，因為真的是新的概念，我們以前都沒有接觸過，因此用了一段時間，之後經過一次又一次的修改，都編好了之後，還要在前面補上敘述及排版方便閱讀，真的花了我們很多的時間，才終於把質性分析搞定，接下來要準備衝了，因為我們還有量化研究及分析，還要發放問卷，真的好漫長。	賴昱蓁
6	作者劉紜伊標題訪談法內容日期:7/24 今天老師教了我們很多訪談法的運用與概念，包括三角驗證等等，三角驗證這個方法我覺得如果作為訪談的方法，那一定是一個完整的訪談方法，因為它是一種結合三個人、事、物的層次下去探討的，所以我覺得他是一個不錯的方法。我們在與老師的談話中也學習到了半結構訪談、非結構訪談以及結構性訪談，我聽完老師的教學後，我發現這三個其實只差在有無給訪談者題目以及訪談者表達的限制範圍而已。在中午的討論中，我們了解到結構性訪談法、非結構訪談法、半結構訪談法，我們思考了一會兒，大部分都較偏向於半結構訪談法，彈性較多且訪談者可依照我們的引導來做回答，另外我們為了證實訪談者的回答內容無不確定性，因此我們還想用三角驗證法，來進行三種層面上的驗證。	劉紜伊
5	作者林有寬標題收集文獻、量化研究內容日期:6/25 我完成了研究目的，我們開始了漫長的收集資料的過程，雖然收集資料往往需要耗費最多的時間與心力，也以最多的人在收集的過程中放棄、迷失自我，但是老師跟我們說文獻就是整個研究當中的脈絡，沒有了文獻就不會有後續的研究，更不會有最後的結論與建議，因此只要花多點功夫在收集資料上，整個研究就可以較輕鬆的完成，反之就會造成整個研究停滯不前，不過我們都已經了解收集文獻的方法，所以完成文獻應該是不需要花很多時間，期望可以快速解決。在收齊完問卷，我與組員們都十分的努力，幾乎都馬不停蹄地把資料一個個仔細地打上，雖然與我們原本預計的問卷份數不同，但也不影響我們最後的數據，量化研究可說是小論文內最大的挑戰之一，一不小心看錯就完了，所以我們非常仔細的確保每個數字有無打錯，是非常麻煩又辛苦的一件事，但我們還是在最快的時間內達成了。	林有寬
4	作者劉豐睿標題進行訪談前後準備內容日期:6/20 文獻收集差不多後，我們開始進行編著訪談大綱的動作，大綱分為學生、老師、學者三種，需要依據每個不同的職位進行調整，而訪談大綱的編著依據是之前文獻的收集以及研究目的，只要扣合這兩個地方，就能夠輕鬆完成大綱，在撰寫大綱的過程中，我們發現文獻稍有缺失，所以在編輯訪談大綱時，順便補上有缺漏的文獻。完成學生的訪談大綱後，我們將學生版的大綱調整成老師訪談大綱及專家訪談大綱，最後我在進行試訪的動作，調整完後，完整版的訪談大綱就出爐了。雖然我們現在放暑假，但我們還是在校繼續趕工，我們先進行了第一位老師的訪談，因為老師接著有上課，加上我們的準備不足，連同意書都忘了準備，試訪到訪談快結束的時候才拿出來，訪談稿也少印了一份，因此沒有辦法訪問的很深，我們覺得下次要先準備好，才不會有這種狀況發生。我們決定要再找一位老師進行更深入的訪談。我們在這次也學到了質性分析的編碼方式，從開放性到主軸最後是選擇性編碼，完成了再0621訪談同學的逐字稿分析。到了7/27，我們再次到了學校，這次要訪問東華的兩位教授，又是一次不同等級的訪問考驗，我們已經在之前把訪談大綱地給了教授，才開始進行訪談，兩位教授難得前來，我們也非常認真的問，老早就在教室中準備，訪談一切都非常的順利，也地到了很好的結果，兩位教授都非常親切，在經歷了約一個小時，完成了這個訪談工作，我相信這次會讓我進步不少。	劉豐睿
3	作者劉豐睿標題討論研究方向及寫正文文獻探討內容日期:5/27 我們經過了討論決定要進行的訪談對象和要調查的問卷份數，我們要進行這兩種調查來當做我們的樣本，我們透過彼此的分工合作想出了研究的對象，我們選擇了兩位國風國中的兩位學生，兩位老師進行訪談。我們的挑選標準是有接受過公開觀授課的同學且願意被訪問的同學。接著，討論出了文獻探討的架構，老師和我們說文獻探討較難寫，所以要先像蓋房子一樣，必須先有架構，之後再把東西填補進去，用了這個方法，我們才可以完成這份如此艱難的工作。我們的文獻探討主要有三個部分，分別為學業樂觀的定義，教師公開觀授課的定義以及公開觀授課的目的，我們分別上網找了資料，找到符合的文獻，再進行整理及分析，大家合力拼湊出了文獻探討的架構，讓我們的正文有了好的開始。	劉豐睿
2	作者林有寬標題完成研究目的內容日期:5/21 完成我們的研究動機與主題後，接下來就是完成研究目的的時間了，在參考多筆小論文資料後，我發現他們都是用條列式的方式呈現研究目的，這種方法能夠精確地羅列出接下來大致的研究方向，以及為接下來的研究鋪路。順便開始想正文的文獻探討，老師建議我們可以從主要的大綱開始想，之後再把詳細文獻放進去，這樣就可以讓結構完整，不會有邊寫邊加標題而導致重複撰寫的問題，這次的進度就是將完整的文獻主要標題完成，之後再把資料安插進去，就完成文獻探討的部分。在這一次的小組聚會當中，讓我學到如何從我們的研究動機轉換為研究目的，並從研究目的裡找到需要查的文獻，看來製作小論文真的讓我收益匪淺。	林有寬
1	作者劉豐睿標題決定主題討論動機內容日期:5/9 今天我主要的任務是想主題名稱及研究動機，老師建議我們動機要生活化，不需要太過複雜，而且必須引用他人的文章，這樣可以增加研究的意義。再來我可以把主要的方向分開，進行排列，並且讓它更具有延續性，是要做108課綱的相關研究，因為我們看到報導，108課綱會是一項全新的改革，我們找了其中的公開觀授課進行研究，我接著找老師幫我們找了幾篇關於公開觀授課及學業樂觀的文章，讓我們閱讀，我們找出了這些名詞的意思，老師也和我們解釋，我對我們的研究主題也有了解，才開始進行進一步的研究，而我們的研究方向主要偏向公開觀授課，運用學生學業樂觀來調查老師及學生在普通授課以及公開觀授課的看法，研究動機則是在國小的時候，常常有老師到教室後方觀課，老師上課的方式也與原本的大不相同，雖然公開觀授課看起來上課方式較活潑，學生回答的表現也比較好，但是其實在我們的親身經驗中，公開觀授課常常會讓人感到不自在，有時候良好的應答表現也是裝出來的，基於這些原因開啟我們的研究，希望能夠進行順利。	劉豐睿

序號	簡介（摘要）	上傳者
5	書名素養導向的教師共備觀議課作者劉世雄出版社五南簡介（摘要）十二年國教課綱之核心素養是現在學生二十年後在社會中面對各種挑戰的重要能力。二十年後的社會中堅分子現在就在校園裡接受教育，如果教師還是僅以基礎知識、基礎技能當作教學核心，那這些學生二十年後將無法適應社會生活，更不用說改善社會問題了。教師要有體認，核心素養需要被列入教學設計中，也需要被觀察與檢視其學習成效。導讀教師可以組織社群進行共備觀議課，以協同學習為學理基礎、以學生核心素養的型塑為主軸，相互協助、相互刺激思考以及協助觀察學生表現，再發揮集體智慧，促進學生核心素養的學習成效，教師也會在學生獲得學習成效中知覺自己實踐與改變的教育作為，教師就在如此教學實踐中提升自己的教學專業。	劉豐睿
4	書名臺灣學校需要的學習共同體作者劉世雄出版社五南簡介（摘要）日本學習共同體可以作為臺灣學校教育的借鏡，不過臺灣學校必須先檢視自己的教育情境與學校組織文化，分析自己的優勢與問題，再從自己的條件出發，試著發展屬於臺灣學校的學習共同體。導讀回顧以往，臺灣學校實踐新教育理念時，許多教師經常誤解理念而排斥、執行表面未深化、模仿過度無省思，好的理念實踐如同一團熱鬧，喧囂過後又沈寂。多數教師也自認為已為孩子的學習付出許多，卻也對學習落後孩子無奈許多，殊不知教師們只要稍微改變與相互協助，可以促進孩子更正向學習，讓孩子成長更多。教師可以藉由共同備課、公開觀課與集體議課，共同專業成長，不過，除了教師由下而上的熱情，各級政府也要建立由上而下的支持系統才行。	劉紜伊
3	書名教師與班級經營作者 Tony Humphreys 出版社揚智簡介（摘要）任何教師都知道在教學歷程中，最重要的步驟是引起學生的學習動機。這個道理對許多教師而言，似乎是「知易行難」。教師們也深知班級經營與教學效果密切相關，但是有許多教師正處於班級經營的困頓之中？導讀本書的理念在於強調教學歷程中，「如何教」比「教什麼」來得重要。如何教？作者提出五個重點：教師的自尊、教師的能力、師生關係、班級經營及健全的學校系統。書中對教師身心健康的維護、教師壓力的因應、師生關係的建立、學生問題行為的處理、學生學習動機的催化、同事關係與校長領導效能的提昇，有著深入淺出的原理說明，並提出具體可行的實踐之道。	賴昱蓁
2	書名學習樂觀．樂觀學習作者 Martin E. P. Seligman 出版社遠流簡介（摘要）你習慣用什麼方式、以什麼角度來解釋發生在你身邊的事？特別是每個人在生活中難免遇到的不愉快。有的人會因為小小的挫折而全盤否定自己，有的人卻能在失敗中找到改進的方法繼續努力。這些截然不同的發展結果，源自不同的解釋形態。導讀本書希望可以讓你學習掌握樂觀思考的技巧讓人在困境中不至於流於冷漠、憂鬱或沮喪，幫助情緒管理，還能帶來良好的健康狀態，同時有助於開創事業上的佳績。無論你從事什麼行業、在人際關係中扮演什麼角色，根據書中方法勤於練習，你也可以學習樂觀，樂觀學習。	林有寬
1	書名中學生小論文寫作完全指導作者董幸正出版社深思文化簡介（摘要）這是一本完全指導手冊，教導您寫出一篇最出色的小論文！廣受學生歡迎的《中學生小論文寫作完全指導》改版囉！在這次的第二版中，新增了近20則範例，附錄的小論文特優作品範例悉數更新，並增加為總共五篇。小論文寫作的精神，在於培養學生就業或繼續進修所需的專業與獨立思考的能力，本書基於此一精神，悉心編排內容，以期幫助您在升學或就業考試上過關斬將！本書分為六大篇，循序漸進地指導學生如何製作小論文，內容包括如何發想題目、設計流程、撰寫前言、整理文獻、安排正文、說明研究過程、指出研究結果並下結論。書中詳細說明各種寫作格式與引註方式，示範各種寫作原則與要訣，讓您一看就懂，即學即會，立刻活用！導讀此書講述了各種小論文的寫作模式，並且還有範例，可以幫助了解，讓我們有範本可以參考。	劉豐睿

序號	網站簡介	上傳者
20	網站名稱國民小學校長科技領導、教師教學創新與學生樂學態度關係之研究網址 file:///C:/Users/USER/Downloads/%E7%AC%AC12%E5%8D%B7%E7%AC%AC1%E6%9C%9F_vol044_03_%E5%9C%8B%E6%B0%91%E5%B0%8F%E5%AD%B8%E6%A0%A1%E9%95%B7%E7%A7%91%E6%8A%80%E9%A0%98%E5%B0%8E%E3%80%81%E6%95%99%E5%B8%AB%E6%95%99%E5%AD%B8%E5%89%B5%E6%96%B0%E8%88%87%E5%AD 網站簡介本研究旨在探討國民小學校長科技領導、教師教學創新與學生樂學態度的現況與關係。在研究方法上採用問卷調查法，研究對象為臺灣地區國民小學教師，並使用結構方程模式驗證校長科技領導、教師教學創新與學生樂學態度的關係。研究結果顯示校長科技領導、教師教學創新與學生樂學態度良好，三者之間具相關性，且影響關係模式適配度良好。雖然校長科技領導對於學生樂學態度有顯著之直接影響效果；但是當校長科技領導透過教師教學創新之中介作用能對學生樂學態度產生更大的影響，其影響效果也相對提高許多。本研究建議校長宜運用科技領導，促使教師教學創新，進而提昇學生樂學態度。	林有寬
19	網站名稱高級中等學校實施校長及教師公開授課參考原則網址 https://www.k12ea.gov.tw/files/class_schema/sh/17/%E5%8F%83%E8%80%83%E5%8E%9F%E5%89%87.pdf 網站簡介教育部國民及學前教育署（以下簡稱本署）為落實十二年國民基本教育課程綱要總綱柒、五、（一）之 3 所定，持續提升教學品質及學生學習成效，形塑同儕共學之教學文化，實施校長及教師公開授課，並進行專業回饋，特訂定本原則。	賴昱蓁
18	網站名稱校長及教師公開授課之規劃網址 http://newsletter.edu.tw/2018/03/09/%E6%A0%A1%E9%95%B7%E5%8F%8A%E6%95%99%E5%B8%AB%E5%85%AC%E9%96%8B%E6%8E%88%E8%AA%B2%E4%B9%8B%E8%A6%8F%E5%8A%83107%E5%B9%B43%E6%9C%88%E6%9B%B4%E6%96%B0/ 網站簡介新課綱總綱規定：為持續提升教學品質與學生學習成效，形塑同儕共學的教學文化，校長及每位教師每學年應在學校或社群整體規劃下，至少公開授課一次，並進行專業回饋。雖然教育部已經公布實施原則，但細則仍不明確，部分學校在執行上尚有疑慮，是否能建立協助校長的輔導支持系統或提供實師參考範例？此外，教師專業發展評鑑系統轉型為教師專業發展支持系統後，如何協助推動校長及教師公開授課？相關計畫如何整合推動？	賴昱蓁
17	網站名稱 Anita Woolfolk Hoy 網址 https://scholar.google.com.tw/citations?hl=zh-TW&user=DYqCLYcAAAAJ 網站簡介在尋找對學生成績有影響的學校級特徵方面，研究人員已經超越了社會經濟地位的挑戰。本研究的目的是確定一種新的結構，學術上的樂觀主義，然後用它來解釋學生的成就，同時控制社會經濟地位，以前的成就和城市化程度。該研究集中於96所中學的多樣化樣本。從每所學校隨機抽取的教師樣本提供了有關學校學術樂觀度的數據，並且從州教育部門獲得了學生的成績得分和人口統計學特徵。通過結構方程模型同時進行了驗證性因素分析和假設檢驗。如預料的那樣，學術上的樂觀為...	劉豐睿
16	網站名稱花蓮縣國民中小學校長及教師公開授課實施計畫網址 http://www.fbps.hlc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=97 網站簡介十二年國民基本教育課程綱要總綱及教育部國民及學前教育署國民中學與國民小學實施校長及教師公開授課參考原則	賴昱蓁
15	網站名稱文化資本對馬來西亞獨立中學學生學業成就影響之研究網址 http://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/89645 網站簡介本研究旨在探討馬來西亞獨立中學學生家庭文化資本與學生學業成就上之差異情形，研究對象 2014 年參與馬來西亞獨立中學考試的獨立中學學生，研究方法採用分層隨機抽樣，抽樣樣本大小計 1828 人，有效樣本計1772 人。測量工具為自編的「家庭文化資本量表」。本研究的主要結論如下:一、在馬來西亞獨立中學中，女學生的學業成就比男學生好；二、母親的教育程度越高，其子女的學業成就越好；三、在馬來西亞獨立中學中，文化資本可以分成七個構面；四、閱讀文化資本、具體文化資本和制度文化資本越多的學生，其學業成就越好；五學校規模越大、班級規模越小，則其學生的學業成就越好。最後，本研究根據研究結果，文獻分析和實證數據提出相關建議。	劉豐睿
14	網站名稱公開授課實務 -教師公開授課的規劃與實施- 網址 https://tedl.ntpc.edu.tw/master/%E6%96%B0%E5%8C%97%E5%B8%82%E5%85%AC%E9%96%8B%E6%8E%88%E8%AA%B2%E5%AE%A3%E5%B0%8E%E7%B0%A1%E5%A0%B1.pdf 網站簡介為持續提升教學品質與學生學習成效，形塑同儕共學的教學文化，校長及每位教師每學年應在學校或社群整體規劃下，至少公開授課一次，並進行專業回饋。	劉豐睿
13	網站名稱國民中學與國民小學實施校長及教師公開授課參考原則網址 https://cirn.moe.edu.tw/upload/12class/%E6%B3%95%E5%88%B6%E4%BA%BA%E5%93%A1%E4%BF%AE%E5%9C%8B%E6%B0%91%E4%B8%AD%E5%B0%8F%E5%AD%B8%E6%A0%A1%E9%95%B7%E5%8F%8A%E6%95%99%E5%B8%AB%E5%85%AC%E9%96%8B%E6%8E%88%E8%AA%B2%E8%BE%A6%E7%90%86%E5%8F%83%E8%80%83%E5% 網站簡介教育部國民及學前教育署（以下簡稱本署）為落實十二年國民基本教育課程綱要(以下簡稱課綱)總綱柒、實施要點五、（一）3、所定，持續提升教學品質及學生學習成效，形塑同儕共學之教學文化，於國民中學、國民小學（以下簡稱國民中、小學）實施教師及校長公開授課，並進行專業回饋，特訂定本原則。	劉豐睿
12	網站名稱公開授課校長教師繃緊神經網址 https://udn.com/news/story/11322/3730065 網站簡介今年8月1日將實施12年國教課綱總綱，規範校長及教師每年至少一次「公開授課」，讓其他教師、家長和民間參與課堂教學並回饋意見；過往「一人獨大」的教室大門，將在這堂課對外打開接受檢視，教育局、校長和教師為此繃緊神經準備。	劉豐睿
11	網站名稱有效教學一點訣　開放課堂行思學藉由共同備課、公開授課、觀課議課與組成教師專業團隊等策略，提高英語教學效能之教學分享網址 http://www.airitilibrary.com/Publication/alDetailedMesh?docid=a0000030-201406-201504090021-201504090021-63-74 網站簡介因應十二年國民基本教育的推動，臺北市政府教育局是以聚焦學生學習，以團隊迎向變革為兩主軸。各個學校內陸續推動學習共同體與組成教師專業學習社群，以期藉由探究學生學習為中心，透過教師共同備課與公開授課及觀課議課，以教師專業團隊力量提高教學效能與學習效果，達到有效教學的目標。本研究包括本團三位已公開授課教師之實例分享：國語實小張孝慈老師進行四年級繪本教（Piggybook），龍山國小林淑惠老師進行四年級第二單元字彙與句型教學，麗山國小賴素卿老師進行五年級繪本教學（The Gruffalo）。本教學研究希望藉由各學校在校內以教師專業學習社群運作，以發展學生閱讀英語繪本之興趣與能力為教學目標，透過課堂教學研究（Lesson Study），實施共同備課、公開觀課與議課及省思教學成效的經驗分享。	劉豐睿
10	網站名稱國民中小學教師實施公開授課的做法、困境及因應策略網址 https://eb1.hcc.edu.tw/edu/data/page/20180305132256398.pdf?fbclid=IwAR3-u1f83EtjGH2JGZK5KTloaqKte9Jaw6I9bn4r-shauSrdEAX3J3TkBCo 網站簡介本研究採取文獻分析方式，主要針對國民中小學實施公開授課的做法、困境及因應策略進行探討。公開授課過程包括共同備課、觀課前會談、公開觀課、共同議課。教師公開授課可能產生的困境包括公開授課支持系統尚待建立、教師花費大量時間準備公開授課、教師工作負擔沉重、可能會導致流於形式、教師進行公開授課的能力有待提升、主動分享的教師文化尚待建立、教師專業成長與學生學習效果有待證明、家長參與公開授課影響教師教學專業。本研究最後針對困境，對教育行政機關、學校兩方面提出因應的對策。	劉豐睿
9	網站名稱 108學年僅「授課一年級之教師」須公開觀課網址 http://www.kta.kh.edu.tw/home/sys-message/new-message/108xuenianjinshoukeyinianjizhijiaoshixugongkaiguanke108-2-15 網站簡介 08課綱即將實施，「公開觀課」也將同步執行；但到底是全校老師都要公開觀課？還是實施新課綱年級的老師才要公開觀課呢？基層得到的訊息說法不一，甚至宣講的人員認知也不一致。其實，這個問題教育部早就有說明！	劉豐睿
8	網站名稱國中教師共備觀議課困境與策略之案例分析網址 http://www.airitilibrary.com/Publication/alDetailedMesh?docid=16068300-201905-201906130005-201906130005-141-156 網站簡介本文旨在探究國中教師共備觀議課遭遇困境與因應策略，透過實務現場之案例內容，進行深入之分析。研究結論發現：一、國中教師共備觀議課遭遇困境包括：教育政策及配套制度欠缺周延性、學校時間倉促且信任文化待建立、內外利益團體衝突顯現行政霸凌、教師情緒壓力累積及其溝通理性等，此四項包括教育制度、學校文化、教育領導、教育專業，彼此交互作用的問題情境；二、國中教師共備觀議課因應策略包括：多向政策宣導及友善作業流程、推動漸進模式與營造信任文化、凝聚願景並落實績效責任領導、建立專業社群和正向溝通模式等，此四項含蓋教育制度、學校文化、教育領導、教育專業共融互補的支持系統。	林有寬
7	網站名稱校長與教師公開授課如何有效進行？網址 file:///C:/Users/USER/AppData/Local/Packages/Microsoft.MicrosoftEdge_8wekyb3d8bbwe/TempState/Downloads/校長與教師公開授課如何有效進行？%20(1).pdf 網站簡介校⻑和主任擔任公開授課的領頭⽺，建立校內公開授課平臺與⼼智⼯具，落實備課、觀課、議課三部曲，建立共學、共好的學校專業成⻑文化。實踐是最好的語⾔，追求更好⽽不是最好，期待藉由學校公開授課的轉型實踐，營造開放、⾃主、與安全的氣氛，讓教師更願意接受與分享⼯作挑戰，進⽽引發教師的內在動能，賦予教師的專業⾃信和責任，這便是公開授課的核⼼價值。	林有寬
6	網站名稱從教師學術樂觀論特色課程之推展網址 http://n8932885.pixnet.net/blog/post/453379934-%E5%AD%B8%E8%A1%93%E6%A8%82%E8%A7%80?utm_source=PIXNET 網站簡介全台最大社群服務「痞客邦」，自2003年創始至今，一直以內容創作為核心，匯聚全台最廣泛的內容社群、最豐富的原創內容以及最具影響力的口碑評價，透過深入理解社群行為，且持續優化內容服務，「痞客邦」成為全台流量最大的網站，未來「痞客邦」將持續發展各種服務，讓使用者獲得更好的體驗。	劉紜伊
5	網站名稱一所學校公開授課對話學習之旅網址 https://eb1.hcc.edu.tw/edu/data/page/20190909090734284.pdf 網站簡介研究專業學術發展，鼓勵學術研究發展，精進教育行動專業，培育全人優質人才，教學輔導，諮詢服務，邁向精緻教育藍圖	劉紜伊
4	網站名稱教室裡的「寧靜革命」：每位學生都參與學習，沒有局外人網址 https://www.thenewslens.com/article/49895?fbclid=IwAR1AMHpOWzLcXDdNYc0IyeFENzwLCSHOh-5nmETIC0xoXdDsSihteeFsq5s 網站簡介 The News Lens 設立於2013年8月。我們是一群對於現今媒體不滿又想要做出一些改變的人。有一直在媒體產業的編輯，有多年在海外各地工作的專業經理人，還有對於網路技術有熱情的開發者，以及一群對於我們這個夢想有興趣，願意一起幫忙的實習生、朋友以及許多外稿作者。我們夢想中的媒體是除了陳述事實之外，還能夠提供多元、不同方向的觀點，並為智慧手機、平板、電腦等不同平台提供各自適合閱讀內容。也讓社交網路世代的使用者，能夠更輕鬆的分享、討論和參與他們有興趣的議題。	劉豐睿
3	網站名稱 12年國教要求「公開授課」　全國教師會出教戰手冊盼自主網址 https://www.storm.mg/article/459313?fbclid=IwAR3t72fy9RzcHKBRcR2ehetZwnFnP7_7unbKsRZhnGbiyEKlWhcVRq3AYJY&srcid=7777772e73746f726d2e6d675f36303161633938623835333939663336_1563776854 網站簡介「風傳媒集團」是一間從媒體、優質內容出發的網路科技公司。秉持「忠於真實，看見未來」的理念，由一群來自各個領域，對社會進步發展有熱情的人所組成。期望藉由先進的網路技術、社群的凝聚及擴散，讓多元的意見被包容接納，並開啟更多理性思辨與對話的空間，進而為社會帶來正面的影響。《風傳媒》以宏觀的視野，掌握台灣、國際、兩岸、地方的政經脈動及生活態度，用真實與進步的價值觀，持續耕耘原生新聞、深度報導及多元觀點，為全球華人提供最優質的內容，帶來對生活的美好實踐。	劉豐睿
2	網站名稱三部曲——共備、觀課與授課網址 https://flipedu.parenting.com.tw/article/3146 網站簡介「翻轉教育」網站，成立於2015年2月，以「連結改變教育的力量」為初衷，由《親子天下》企畫營運。成立初期，在教育現場推動變革的意見領袖們，如台大電機系副教授葉丙成、教育噗浪客創辦人洪旭亮校長、學思達創辦人張輝誠老師、均一教育平台、台中大元國小蘇明進老師，南投爽文國中王政忠老師等推手，都參與協力。也特別感謝和碩聯合科技董事長童子賢初期的贊助支持。	劉豐睿
1	網站名稱 SPSS軟體網址 https://www.ibm.com/tw-zh/analytics/spss-statistics-software 網站簡介 SPSS® 軟體平台提供進階統計分析、龐大的機器學習演算法程式庫、文字分析、開放程式碼延伸、大數據整合以及應用程式無縫部署。	劉豐睿

序號	書面報告	說明	上傳者
1		說明我們四位組員在國小時都有過一次經驗，某一次上課，突然有一群老師進入班上，他們整節課都在觀摩我們上課，我們發現老師的上課內容變有趣了，且老師所說的話也更有吸引力，但也有較大的壓力，於是下課後，我們好奇地去問老師，他說這是公開觀授課。因此我們對公開觀授課非常的好奇，同時我們也在想，公開觀授課是否會讓學生們的學習效果更好?或是讓同學們更想學習?百思不得其解時，我們上網查詢後發現大部分研究都只針對教師，而且對學生的學習效果有待證明（顏國樑，2017），另外，我們發現到學生在公開觀授課時心情都變得很開心，老師與我們也很親近，也變得喜歡這一門課，後來在查資料發現就是學生學業樂觀（張文權，2019），因此我們想要利用訪談和問卷，了解教師公開觀授課對學生學業樂觀的影響。劉豐睿編輯刪除 2019/10/5 上午 11:23:24	劉豐睿

序號	書面報告	說明	上傳者
1		說明這是我們的專題研究簡報	林有寬