「玉」見「豐」光──臺灣玉校本課程發展之研究

專題名稱「玉」見「豐」光──臺灣玉校本課程發展之研究

專題描述學校老師跟我們說過，壽豐鄉是全臺灣唯一產玉的鄉鎮。我們壽豐鄉的特色是臺灣玉，我們雖然多少有聽過，但卻不太了解。因此，我們想透過這個研究，用問卷調查全校學生和老師，對臺灣玉的認識有多少，希望能讓大家了解臺灣玉的珍貴，並發展成學校的特色課程，讓大家更了解臺灣玉的價值，把它傳承下去；讓家鄉的臺灣玉發光，被更多人看見。

隊伍名稱採礦大隊

指導老師邱以正　王致雅

參賽學生林學汎　古庭語　黃澍　施奕兆

序號檔案內容上傳者最後修改
10作者 張育銓
來源 《育達科大學報》 第34期，民國102年4月，第29-42頁
描述 本論文分成：「壹、花蓮產業發展」、「貳、豐田玉的興起與沒落」、「參、從豐田玉到台灣玉」、「肆、對花蓮觀光產業鏈的影響」 「伍、台灣玉發展下的地方發展」。

「壹、花蓮產業發展」提到，臺灣玉是經過各個單位支持才成為花蓮地方的特色，首先要先配合國家的整體經濟，然後配合中央政策的指導，才發展屬於花蓮的地方產業。

　　「貳、豐田玉的興起與沒落」提到，為了準備二次世界大戰，所以要開採和臺灣玉共生的石棉，在1980年左右，在豐田沒有大型工廠，大部分為家庭代工，因為從事臺灣玉產業的薪水相當的高，所以很多人來從事和台灣玉相關的產業。

　　「參、從豐田玉到臺灣玉」提到，大陸觀光客來台旅遊，因為花蓮的地理位置，所以大多都會停留一個晚上，加上大陸人喜歡買些一些裝飾品，所以帶動了臺灣玉的商機。

　　「肆、對花蓮觀光產業鏈的影響」提到，臺灣玉在陸人的強烈消費下，所以藝品店收入大大的增加。在花蓮有些飯店為了不引響訂房率，所以它們都盡量避開藝品店。

　　「伍、台灣玉發展下的地方發展」提到，臺灣玉是最具代表性的物品，逐漸改以觀光產業，並另尋政府資源，繼續推動和台灣玉的相關產業。

　　本論文的壹、貳、參段，和我們研究主題的「臺灣玉的產業發展史」、「臺灣玉的開採歷史」有關，可以作為我們研究的參考資料。
黃澍2022/9/24 下午 03:41:44
9作者 張郇生、蕭炎宏、許晉瑋、邵屏華、盧復順
來源 《臺灣鑛業》，第 68 卷第 3 期，第 63-72 頁，民國 105 年 9 月
描述 〈閃玉學研究在臺灣〉本論文想透過「閃玉學」來探討臺灣玉的發展過程。

　　本論文分成：〈摘要〉、〈一、前言〉、〈二、玉在岩石學上屬於變質岩類〉、〈三、玉在礦物學上的分類〉、〈四、閃玉產地在地體構造之位置〉、〈五、變質度與應變 〉、〈六、臺灣玉之學術研究〉、〈七、目前產閃玉之國家〉、〈八、礦區環境之改變〉、〈九、臺灣玉產品之樣態〉、〈十、未來方向〉、〈十一、結論〉。

　　本論文和我們研究有關的部分有：〈三、玉在礦物學上的分類〉、〈六、臺灣玉之學術研究〉、〈九、臺灣玉產品之樣態〉。

　　〈三、玉在礦物學上的分類〉分成：（一）玉在礦物學上的分類：有閃玉和輝玉之分、（二）閃玉和輝玉在礦物學上的差別之一、（三）閃玉和輝玉在礦物學上的差別之二。第一部分提到：臺灣玉屬閃玉類，而要形成臺灣玉溫度需要達到340-400℃。廖學誠博士「閃玉學」作為研究名稱。第二部分提到：閃玉的成分含有水，而輝玉不含水。第三部分提到：閃玉的結晶結構比輝玉還長。

　　〈六、臺灣玉之學術研究〉分成：（一）考古、（二）岩石礦物學。第一部分提到：臺灣玉是考古遺址重要的文物。第二部分提到：臺灣玉屬於全球年代最輕的閃玉。

　　〈九、臺灣玉產品之樣態〉提到：本論文作者透過參訪卑南、十三行、史前博物館的各種臺灣玉器，將史前臺灣玉的產品歸類於日常配戴的飾品、器物、宗教器物。而演化就需要再創新，才能具有原創性。

　　本論文的結論提到：以「閃玉學」的角度看臺灣玉。臺灣玉的研究在國內外、採礦界、學界、培育藝術及工藝人都有進展。

　　本論文可作為我們研究「臺灣玉的特性」、「臺灣玉的產業發展史」的參考。
古庭語2022/9/20 下午 09:10:07
8作者 中華民國環境教育學會
來源 教育部
描述 本資料分成五章，分別是：第一章發現校園的不一樣、第二章 過來人的 心路歷程─ 契機、 轉折、成功、第三章 過來人的心路歷程 ─ 傳承、轉化、共好、第四章 如何建構環境教育校本課程地圖、第五章 因應新課綱的校訂課程推行指引。
第一章「發現校園的不一樣」是以「綠能文化」為主軸，和社區一起合作來實施環境永續教育。
第二章 「過來人的 心路歷程─ 契機、 轉折、成功」以解決環境問題為目標，從環境的改變中，獲致組織成員信賴感與成就感， 進而產生一股進化的力量。
第三章 「過來人的心路歷程 ─ 傳承、轉化、共好」要扭轉偏鄉劣勢，其
中同步發展了能源本位課程，探究風能及太陽能在中臺灣推行的優勢。
第四章 「如何建構環境教育校本課程地圖」發展校園環境教育 課程地圖的特性和結構，經過戶外教室開發環境教育校本課程。
第五章 「因應新課綱的校訂課程推行指引」提到發展校本課程，需要大家一起參與，才能發展得更長遠。
本文的第一章、第四章、第五章，和我們研究主題的「校本課程的特色」和「校本課程的目標」有關。		黃澍2022/9/17 下午 03:18:37
7作者 劉憶諄、何恭算
來源 科博館訊407期
描述 〈玉言故事特展系列四 臺灣玉的故鄉―豐田巡禮〉本文介紹豐田地區的興起與現況 ，本文分成：「地理位置」、「人文特色」、「玉礦榮景」、「近期發展」。
「地理位置」提到「豐田」的命名，是因為該地區土地豐饒，又多水田。在豐田有兩座山，分別是壽豐山與荖腦山。以閃玉礦床著稱的荖腦山，海拔高約 1,082公尺，地形平坦，西北經兩座無名山連接木瓜溪。
「人文特色」提到豐田因為地形平坦，曾是日治時期三大移民村之一，先後主要有三波移民潮：日治時期移民、1959年八七水災後的西部移民，以及1961 年開始湧入從事玉礦工作的人潮。
「玉礦榮景」提到在日治時期在日本政府支持下，成立臺灣石棉株式會社，在豐田地區設立石棉與滑石粉工廠，而與石棉共生的臺灣閃玉卻被視為垃圾，丟棄到溪谷河床中。
臺灣光復後，由中國石礦公司接手，繼續開採石棉與滑石，並順便開採蛇紋岩，1956年廖學誠教授在豐田地區石棉礦場實習時取得綠色廢石，經香港中文大學鑑定為閃玉後，便開始國內開採玉礦的熱潮。目前剩下的四座礦場分別是理新礦場、理建礦場、 天星礦場和山益礦場。
「近期發展」提到，目前從事玉石相關工作者，大部分以當初開採的玉礦為基礎，或是小量生產的原料，搭配旅遊行程，成為觀光的一個景點，來推廣臺灣玉的特色。
本文的「地理位置」、「人文特色」、「玉礦榮景」等部分，和我們研究主題的「生產臺灣玉的環境」、「臺灣玉的產業發展史」、「臺灣玉的開採歷史」有關。
黃澍2022/9/4 上午 11:30:38
6作者 潘志煌、何育真
來源 《課程研究》14 卷 2 期，2019 年 9 月，頁 1-30（取自高等教育網站）
描述 〈十二年國教學校本位課程 發展與實踐之個案分析： 以一所國小參與前導學校協作計畫為例 〉，本論文的研究動機是：2019年8月，教育部推動《十二年國民基本教育課程綱要》，並逐年實 施課程規劃的校本課程。


研究者的研究目的：1.分析學校發展課程及實踐歷程。2.提供教師反思素養導向教學的專業能力，和發展學生自學的可能性。


本論文分成：1.前言。2.國民中小學學校本位課程發展沿革與內涵。3.十二年國教總綱與學校本位課程發展。4.前導學校協作計畫進行十二年國教校本課程的 發展歷程。5.小校發展與實踐校本課程面臨的問題及因應策略。6.結語。


在結語提到基隆市的樂海國小，運用在地的人文資源環境，轉化成發展校本課程的行動策略，來提升學生學習品質和教師教學效能。這樣的策略我覺得值得學習。


本論文和我們研究有關的部分是：P.4提到結合在地資源及特色，規劃及發展素養導向教學，以因應十二年國教的新挑戰；和P.25的四大課程目標：「啟發生命潛能」、「培養生活知識」、「促進生涯發展」及「養育公民責任」，這兩部分和我們研究主題的「校本課程的目標」和「校本課程的特色」有關聯。
施奕兆2022/9/4 上午 11:28:50
5作者 林雅芳
來源 《臺灣教育評論月刊》2021，10（3） 頁 148-152
描述 〈學校本位課程發展歷程中校長課程領導之探討〉本論文的動機是：希望透過個案研究法的實施，深入蒐集資料與文本分析，了解個案校長的課程領導策略、推動校本課程具體成效、面臨的問題和困難，最後研究者提出解決方法，提供建議和參考。

本論文的研究目的是：彈性課程是學校自己規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動，提升學生學習興趣並鼓勵適性發展，落實學校本位及特色課程。透過用學習重點當作課程目標，沒有規範教材內容，讓學校有自行設計學校本位課程的空間。

本論文分成：一、前言；二、校長課程領導策略與成效；三、校長課程領導面臨的問題和困境；四、校長課程領導面臨問題和困境的因應之道；五、結語。

本論文的結語提到：校長必須以身作則的不斷學習，並帶領全校教師討論學校願景重塑、發展課程，過程中收集教師不同意見， 並努力溝通說明自己的教育理念，凝聚團隊共識，激發教師主動學習的意願。

本文的「校長課程領導策略與成效 」、「校長課程領導面臨問題和困境的因應之道」、「結語」等部分，和我們研究主題的「校本課程的目標」、「校本課程的特色」有關。		林學汎2022/9/4 上午 11:12:15
4作者 洪曉純、楊淑玲、阮金容、飯塚義之
來源 《田野考古》第十五卷，第一期，頁19～40，2012.02.29（取自中央研究院 地球科學研究所網站）
描述 〈海外出土的台灣玉及其卑南文化要素〉這篇論文的研究動機是：「雙頭獸」和「三突起」是在西元前500 年到西元前 100 年間，東南亞地區的玉石，研究者去尋找這兩類玉石的起源地，發現這兩類玉石的起源是台灣的花蓮縣豐田地區的礦源。另外，近年來研究者也注意到，在東南亞環南海的幾個地點也出土了具有明顯卑南文化特色的玉器，因而引發了好奇。
研究者的目的是：1.針對環南海地區「雙頭獸」及「三突起」耳飾玦這兩類玉器，就目前所知的出土地點進行研究整理。2.透過出土玉器及玉材的研究，讓我們對於台灣和東南亞的史前文化關係有了更多的了解。

本論文可分為：1.引言、2.雙頭獸耳飾玦、3.三突起耳飾玦、4.玉材來源及製作地點、5.海外所見的卑南文化要素、6.古代環南海地區的海上交流、7.結論。其中跟我們研究比較有關的標題是：P.5「玉材來源及製作地點」，裡面提到了玉石材料的來源在哪裡和玉石的加工、製作地點在哪等資料。
本論文的結論提到：在西元2500年前有兩波台灣玉的傳播到東南亞地區。第一波傳播，是由史前的移民配戴跟隨他們到東南亞；第二波傳播，是鐵器時代由台灣輸出到東南亞，在東南亞被加工製作成玉器。

本論文和我們研究有關的部分是：P.5的玉材來源及製作地點跟我們「生產臺灣玉的環境」比較相關，這篇主要在說從台灣、台灣離島和東南亞發現的玉石，主要產地來自於哪裡，以及這些玉石分布在哪，這些資料都跟我們研究的主題有關。
林學汎2022/9/4 上午 11:08:47
3作者 鍾坤煒、何恭算
來源 國立自然科學博物館《館訊》第258期（取自國立自然科學博物館網站 ）
描述 〈美石之最－軟玉〉本文介紹臺灣玉和臺灣玉的特性，來認識橫跨政治、經濟、宗教、藝術等領域的文化遺產。

本文分成：1、軟玉之基本資料、2、臺灣玉、3、中國四大名玉。

「軟玉之基本資料」寫了軟玉內的成分，以及臺灣花蓮縣壽豐鄉豐田荖腦山，產出的軟玉遠近馳名。

「臺灣玉」首先介紹臺灣玉被廖學誠教授發現，最後說明臺灣閃玉說明普通閃玉、蠟光閃玉、貓眼閃玉的等級及差異。

本文中跟我們研究主題最相關的部分是：P.2臺灣玉的發現，提到臺灣玉是被廖學誠教授發現的。P.3臺灣玉的介紹與分類，裡面主要提到，豐田產出的玉又稱「豐田玉」、「臺灣玉」、「臺灣閃玉」，和臺灣玉又分成通閃玉、蠟光閃玉、貓眼閃玉，這三個部分跟我們研究主題最有關聯。		施奕兆2022/9/4 上午 10:55:36
2作者 吳俊憲、呂麗蓉、許敏惠
來源 《臺灣教育評論月刊》，2018，7（6），頁 43-48（取自臺灣教育評論學會網站）
描述 〈學校本位特色課程發展 ～以嘉南國小「嘉南囝仔的水綠旅程」為例〉本文分成三個部分。1.前言：學校本位特色課程之意涵分析、2.學校本位特色課程發展歷程與內容、3.結語。

第一部分「前言 學校本位特色課程之意涵分析」:解釋了學校本位課程是以學校為考量中心，並配合校內外人士所設計的課程，此課程能夠發揮學校及社區的特色也能提升學生學習成效。而特色課程是指某一間學校與一般學校不同的特色課程。

第二部分「學校本位特色課程發展歷程與內容」分成：(一) 發展的動機與目的、(二) 發展的歷程。以嘉南國小為例，本文的目的是:希望能透過探訪嘉南大圳、實施生態教育課程的校本課程達到認知、情意、技能等教學目標。

第三部分「結語」提到：本文希望能夠倡導偏鄉的學校能致力於發展學校本位特色課程，而課程實施可以提升偏鄉學校未來發展的多元可能性、讓學生能夠更加認識在地的社區文化、培養學生的多元智慧、擴大學校的教學範圍。

本論文這三個部分，和我們研究的「校本課程的目標」、「校本課程的實施方式」、「校本課程的特色」有關，可以作為我們研究的參考。
古庭語2022/9/4 上午 10:36:29
1作者 黃國恩
來源 《科學發展》2017 年 4 月，532 期（取自國內學術電子期刊系統網站）
描述 〈跨越千年傳播萬里的台灣玉〉這篇文章講述從史前時期到現在，台灣及東南亞地區的台灣玉歷史。

本文分成：1.「玉在台灣」講述台灣玉的特質、顏色、產地、曾經的開採狀況；2.「愛用台灣玉的史前人」講述台灣玉產地在花蓮豐田、台灣史前玉器的發展；3.「全台第一的卑南玉器」講述史前卑南玉器的文化、卑南玉器的種類，而卑南遺址也出土玉器廢料；4.「漂洋過海的台灣玉」講述史前時代台灣玉在東南亞各地流行，而台灣玉在南海地區的貿易是很重要的角色；5.「消失的記憶」講述了台灣玉曾被人們遺忘，而台灣玉會衰退可能是因為玉飾品被玻璃和瑪瑙取代。

本文中跟我們研究最相關的部分是:P.1輝玉和閃玉的介紹，主要提到閃玉又稱為軟玉，而台灣玉屬於閃玉；P.2「玉在台灣」主要提到台灣玉又稱為豐田玉，產地分布在花蓮縣壽豐鄉豐田荖腦山西林山區。這兩個部分跟我們的研究最有相關。		古庭語2022/8/29 下午 04:02:23

序號封面照內容說明上傳者最後修改
10類別 youtube影片
名稱 9/26 (一) 訪談校長
說明
今天晚上 (9/26) ，我們統整了中午去訪問校長，有關於臺灣玉做成一門課程的建議。校長認為可以先教臺灣玉的特性、成分，和了解在地的文化特色等。我們一起把中午訪問校長的內容，統整到表格裡，排列第一學期的上課順序，和老師討論過後，我們做了課程規畫表。課程規畫表中，包含了上課的內容、授課老師，以及邀請專家學者來教課，內容包括臺灣玉的開採歷史、產業發展史、製作簡報等等。		施奕兆2022/9/28 下午 07:37:08
9類別 youtube影片
名稱 9/24 訪談如豐琢玉工坊姜錦源老闆
說明
今天我們到如豐琢玉工坊去訪問姜老闆，在訪談的過程中，我們對他印象最深刻的是，姜老闆拿著雷射筆，為我們講解礦坑裡面各種石頭的動作，因為老闆讓我們知道在礦坑裡尋找臺灣玉原石，是多麼複雜、多麼艱難的事，光是找到臺灣玉就很困難，還要注意隨時會有片岩從頭上塌下來，淹沒整個人，而且還要考慮成本。

而透過這次訪談姜老闆，我們對於研究中不太懂的地方都懂了。而姜老闆認為，如果想要了解臺灣玉就一定要看到實物。而我們今天也學會了，在做學術研究需要訪問專家時，訪問者通常會給受訪者一些小禮物來感謝受訪者願意花時間來接受訪問。
林學汎2022/9/28 下午 07:36:16
8類別 youtube影片
名稱 9/21 問卷預試
說明
9/21今天我們採訪了四位老師，我們想要透過問卷預試，來找到我們問卷初稿有沒有題目問不清楚的地方，並蒐集老師們的建議，才能避免在做正式問卷的時候，學生看不懂題目的意思。在訪問其中一位老師時，老師告訴我們，如果題目只有問「知不知道」的話，有可能不知道答案的學生也會填知道，這樣就失去了問卷調查的意義，所以老師建議我們，可以把問題的答案設計成選擇題，這樣才能真正知道大家對於臺灣玉的了解情況。另外，我們也學到了採訪別人時所需要用到的禮貌及問候語。 		黃澍2022/9/28 下午 07:35:10
7類別 youtube影片
名稱 9/18（日）問卷設計
說明
9/18我們要設計問卷，設計問卷要符合六個原則：「題意要具體明確」、「一個題目只問一個概念」、「不要用專有名詞」、「不要用否定句」、「不要有刻板印象／預設立場」及「不要問假設性問題」。我們主要遇到的困難是，問題不夠具體、問題的答案可在其他題目找到、題目和題目之間產生了矛盾。於是，我們和老師討論後，修改了題目。
　　		黃澍2022/9/28 下午 07:35:03
6類別 相簿集
名稱 9/17（六）統整正文資料
說明
這次上課內容是統整正文資料，重點是「不能把資料照抄，一定要自己換句話說」。我們主要遇到的困難是「歸納重點」和「排序重點」，經過老師的指導後，我們學會要先將把組員打的內容，歸納在各個小標題之下，再利用分段、句號、連接詞來分類出各個小標題的重點。歸納完重點後，再排序句子，可以先把在說明同個事情或相似的事情的句子，排在一起，最後完成統整。		黃澍2022/9/28 下午 07:32:36
5類別 相簿集
名稱 8/29（一）判斷檔案來源及摘要檔案
說明
　　今天上課，我們遇到的問題有兩個：第一個是找不到適合的檔案，第二個是不知道怎麼摘要檔案的重點。經過我們回想以前上課學到的摘要方法，以及聽了老師的指導、和老師討論過後，兩個問題都順利的解決了。

　　在這次上課，我們學到了查找特定檔案的方法是在關鍵詞後面加filetype:pdf或filetype:ppt等。也學會了要找到檔案的原始網站可以將網址.tw/的後半段刪掉再查詢，還學會了書寫檔案描述要包含：研究動機、目的、內容摘要。
古庭語2022/9/25 下午 10:07:48
4類別 相簿集
名稱 8/18（四）、8/19（五）歸納研究子題（校本課程）
說明
　 今天上課，我們遇到的問題是，不知道校本課程跟傳統課程差在哪裡，之後閱讀書上的內容後，就大概了解它們的差別了，例如：校本課程的教師可以主動詮釋、發展、修正課程，但是傳統課程的老師只能按照課程內容教導學生。我們還學到了在Google共編文件或簡報的左上角有一個套用格式的刷子，在打字時可以很方便的把兩行文字的格式統一。
　
　另外，我們遇到的問題是，在運用弗瑞爾模型歸納彈性學習課程概念歸納例子的共同點時，不知道要怎麼去歸類，後來經過討論就把例子歸類好了。還有一個是，不知道要怎麼幫已經歸類好的關鍵詞取名稱，之後老師提示讓我們突然有靈感並提出答案，然後再經過老師幫忙修改不順或語意怪怪的地方，終於把標題名稱完成了。今天的新學習是，如何使用歸納法，首先找出關鍵詞，接著把意思一樣或相似的關鍵詞放在一起，然後想出能代表這類關鍵詞的標題，最後按照標題的內容來排順序。
林學汎2022/9/24 下午 01:10:35
3類別 相簿集
名稱 8/12（五）歸納研究子題（臺灣玉）
說明
今天老師帶我們歸納研究子題和分類訂標題時，我們遇到的問題是，不知道哪些關鍵詞要分在同一類 （例如：不太清楚要把「祭拜」和「裝飾」放在哪一類），但在經過老師和大家的討論後，就知道這些關鍵詞要放在哪裡了（放在「臺灣玉的產業發展史」）。另外，我們也學習到了史前時代的居民，除了把玉當裝飾以外，還可以用來交易。		林學汎2022/9/19 下午 12:35:03
2類別 相簿集
名稱 7/30（六）東華圖書館找書、蒐集資料
說明
今天我們去東華大學找書，我們一開始遇到的問題是覺得索書號很複雜，所以不懂，後面聽了老師講解索書號的分類方式和索書號特有的規律後，就搞懂如何用索書號找書了。我們也學習到了如何用圖書館的網站，輸入關鍵詞去找書，找到書後，也了解了校本課程的意思。		林學汎2022/9/16 下午 12:44:33
1類別 相簿集
名稱 7/27（三）主題討論
說明
第一次討論時，老師說要確定主題。學汎說：想要做和「疫情」有關的主題；庭語說：想要做「戰爭的歷史以及戰爭會對世界有哪些影響？」；黃澍說：要做「為什麼要上學？」；奕兆說：想做「全球暖化危機」主題。老師說大家的題目都很大，而且以目前能力可能做不出來。我們和老師討論之後，老師提議：「要不要考慮豐田玉（臺灣玉）？因為它是自己家鄉的特色之一。」經過大家同意，我們就決定做「臺灣玉」。在這次課程，我們學到在決定主題時，要確定範圍會不會太大，以及自己有沒有足夠的能力做這個主題。		黃澍2022/9/12 下午 12:49:34

序號內容上傳者最後修改
10作者 古庭語
標題 學習總心得
內容
【林學汎】
在這次小論文的研究中，我學習到了以前從沒接觸過的臺灣玉相關知識（像是臺灣玉的特性、生產環境等等），也更熟練電腦的Google簡報。
　　在參加小論文研究的過程中我學習到了很多，我學到了臺灣玉屬於閃玉的一種，主要由「透閃石–陽起石」混合組成，外觀呈暗綠色或黃綠色，半透明或不透明；知道了臺灣玉的主要產地就是花蓮縣壽豐鄉的荖腦山，一般都和片岩、蛇紋岩、透閃石及石棉共生；了解到人類大概在8千年前就有使用過玉石的痕跡了；也知道了卑南文化是主要生產玉器的遺址。除了學習到這些跟臺灣玉相關的知識，我也學習到了校本課程的的相關知識。參加這次的小論文研究，也讓我更會善用電腦鍵盤的功能（例如 Ctrl＋C 是「複製」等等），並讓我提升了打字的速度。

【古庭語】
　　在這次小論文研究中，我學到了從來沒有接觸過的知識，包含：臺灣玉的特性、生產環境、開採歷史、產業發展史等等，對於電腦的共編文件、共編簡報的使用也更熟練了。
　　在研究的過程中，我知道了臺灣玉屬於閃玉、是由「透閃石–陽起石」組成的，而台灣玉的外觀通常是黃綠色，最具代表性的特徵是有黑點和黑條紋；臺灣玉的主要分布在花蓮縣壽豐鄉豐田地區的荖腦山；臺灣玉不是一直都很盛行，曾經因為經濟危機而沒落，也漸漸被其他玉石給替代等等知識。
　　除了認識臺灣玉的相關知識外，也讓我更熟悉電腦的使用。在整個小論文的研究中，我學到最好用的兩個技巧是：1.word和google共編文件，左上角都有套用格式的小刷子，因為在統整資料時，很常需要用不同顏色的字來標記，統整完後要統一格式就非常的方便。2.在撰寫書面報告時，我會同時用到word和google文件，需要兩邊對照非常麻煩，所以老師教我按住鍵盤的視窗鍵以及左／右箭頭，就可以同時看到兩個視窗，不需要一直切換。這兩個技巧是我以前從來不知道，但在研究的過程中，聽老師教我後，才知道的，未來一定也會很常用到，我學到了很多很方便、有用的資訊技巧。
　　以後如果還有機會研究小論文，或是更久以後可能會研究學術論文，我會想要從家鄉特色開始研究，就像這次研究我們家鄉的特色臺灣玉。透過這次研究我才知道，原來我對臺灣玉的很多知識都不了解，完成研究後，我感覺和我的家鄉豐田有了更多的連結，讓我有滿滿的成就感！
　　
【黃澍】
　　在撰寫這次的小論文，我了解了一些完全沒看過或聽過的專有名詞，例如：校本課程、部定課程、校訂課程（彈性學習課程）等等。
　　在蒐集資料時，老師帶著我們到東華大學圖書館，從書籍的索書號、書籍的歸類、找到自己需要的書。因為現在是數位時代，所以比較不常接觸實體書籍，東華行恰好讓我可以有實際到大學借書的經驗。
　　在問卷調查時，要設計問卷給全校的師生填寫，讓我有機會學習設計問卷，因為平常是老師設計問卷給我們填寫，我們在設計問卷時，遇到比較多的問題，例如：問題不夠具體、用詞不恰當、問題的答案可在其他題找到等等。
　　如果還有機會，我還是會想繼續做「臺灣玉」這個題目，因為臺灣玉是我們家鄉的特色，所以我想把它介紹給我認識的人，我相信今日的經驗，將成為明日重要的資產。

【施奕兆】
　　在這次的小論文研究，我認識生活中不常聽到的專有名詞，和了解了校本課程的意義、臺灣玉的知識，還有一些資訊科技的工具。
　　在蒐集資料的過程中，老師帶著我們到東華大學內的圖書館，教我們到東華大學圖書館網站，用關鍵字查詢需要的紙本文獻，找書的過程中，老師還教我們如何快速找到自己要的書，就是按照索書號的範圍和順序搜尋書籍。
　　在研究過程中，我了解到臺灣玉的別稱有「臺灣閃玉」、「臺灣軟玉」，主要分布在花蓮縣壽豐鄉的荖腦山一帶；臺灣玉的外觀顏色是黃綠色，最明顯的特徵是有黑點和黑條 (鉻鐵礦) 。我還了解到，臺灣玉是被廖學誠教授所證實的；臺灣玉以前是花蓮縣的重要經濟商品等。
　　在寫札記本和相關連結等，我發現，第一次我們在寫的時候，有蠻多小問題的，比如：這句話在表達什麼、這句話合不合理等等。後來，經過一些小問題的洗禮，我們越寫越順利，問題也越來越少，甚至到沒有問題。這顯示了我們懂得越來越多，因為我們寫札記的速度增加了。
　　 如果之後還有機會，我還會去做研究，可是我想嘗試不同的主題，去經歷不同的過程，學習不同的知識。我覺得這次的研究，讓我有點驚訝，我以為我們做這麼一點點的東西，沒什麼頁數，結果老師跟我們說加起來有十幾頁，我沒想到我們做了這麼多。這不僅讓我有豐厚的成就感，還讓我輕鬆了許多。感謝指導老師，一點一滴教我們那麼多的知識，還很有耐心的找出，我們沒有注意到的小細節，謝謝老師！

古庭語2022/9/28 下午 09:26:49
9作者 黃澍
標題 9/25 問卷分析、解釋、歸納結論及提出建議
內容
【林學汎】
　　今天的上課內容，是做問卷分析。做問卷分析時，老師再三強調，問卷分析的重要原則是要「真實不能做假」。第一步是要用客觀描述來看收集的數據，之後再主觀的解釋數據。今天遇到的問題是，在主觀描述數據，推測學生大概是因為什麼原因會選擇這個答案的時候，我推測的其中一段說：「上社會課的時候，有提到日治時期挖石棉時，有挖到玉石。」這段老師請我解釋原因，但我都遲遲答不出來，後來老師就提示說，學生上課或許有聽過玉石在史前時代就被開採，但老師可能沒細說那就是臺灣玉。今天的新學習是，學到了如何把收集到的資料做客觀與主觀的描述，並知道了統計資料的時候不能造假。
　　今天中午的時候，我們去訪問校長關於臺灣玉校本課程發展的意見及建議，之後我們把校長給的建議和意見簡簞記錄在學習單上。晚上的時候，我們一起把中午訪問校長的內容，統整到課程規畫表裡面，並排列整個學期的上課順序，像是第一週要先上什麼課程之類的內容。

【古庭語】
　　今天上課，老師教我們做問卷分析。首先要先以客觀描述來描寫所看到的數據，接著再以主觀的描述，解釋答題者做出問卷答案的可能原因是什麼，最後分類並歸納出問卷的結論。我在第二步的時候遇到了一點困難，我要做主觀解釋的題目是：「您知道臺灣玉是在哪一年代被證實為閃玉嗎？」而大部分學生的回答是不知道，我一開始想出的主觀解釋是：「根據問題4，可發現大約8成的學生不知道臺灣玉是在民國40年代被證實為閃玉，推測可能是因為學生不曾接觸過這方面的知識，或是不曾聽長輩、老師說過」，但老師提醒我，敘述不夠具體，而且「不曾聽長輩、老師說過」和「不曾接觸過這方面的知識」是同一個意思。所以我後來改成：「根據問題4，可發現大約8成的學生不知道臺灣玉是在民國40年代被證實為閃玉，推測可能是因為學生不曾接觸過臺灣玉開採歷史的相關知識。」
　　今天這堂課，我學會了，做問卷分析就算得到的數據沒有達到原先預想的目的，也不能捏造數據，一定要真實。今天做問卷分析後，我們得到了一個結論：我們學校的學生大部分都不太了解臺灣玉的相關知識，而主觀解釋時，要做出合理的推論，並且要根據受訪者的知識或經驗來推論可能的原因，才能避免過度推論。
　　分析完問卷後，我們想要把臺灣玉發展成一門課程。所以我們在9/26(一)中午午休時訪問校長，認為課程內容該上什麼，訪問過後，校長認為應該先認識臺灣玉的特性、成分、生產環境等，並在和老師討論過後我們做了課程規畫表。課程規畫表中，包含了上課的內容以及授課的老師，內容包括臺灣玉的開採歷史、產業發展史、製作簡報等等。以開採歷史為例子，歷史（社會）老師較適合作為這堂課的授課老師。在規劃課程表後，我們和老師找到了各個科目老師在「臺灣玉校本課程」中，可以負責教導學生的範圍，也學會了統整上課內容。

【黃澍】
　　今天老師教我們問卷分析，先客觀描述統整出的數據比例，然後再主觀推測作答者答對或答錯的原因。
　　我在實作時，我主要遇到的困難是：會以自己的原本就有的知識，來解釋作答者答對或答錯的原因。老師說，要以作答者的角度來思考問題。
　　我要解釋的題目是：「您知道台灣玉主要生產在台灣的哪座山？」問卷中，知道與不知道臺灣玉主要生產在哪座山的比例差不多，我的推論是：「根據問題2，可發現知道與不知道臺灣玉產地的學生比例差不多。約有近5成的學生，知道臺灣玉主要生產在荖腦山，推測可能是因為之前聽老師說過；約有近5成的學生，不知道臺灣玉產地，可能是被『鯉魚山』這個選項誤導，因為鯉魚山也在壽豐鄉；也可能被『玉山』這個選項誤導，因為玉山有個『玉』字。」
今天的課程讓我學到，做問卷分析時，就算沒有達到你所設想的，也不能更改數據；分析作答者作答的情況時，要以作答者的角度來思考問題，而不是用自己原本的知識來分析問卷。
　　我們分析問卷後，得到的結論是：大部分的學生都不了解台灣玉的相關知識。所以我們想設計一門課程，對象是七年級學生。
　　我印象最深刻的地方是，規劃校本課程介紹到「台灣玉的產業發展史」單元時，可能可以邀請姜老闆來上課，我相信他最了解台灣玉的產業發展史，因為他是從事臺灣玉產業工作。

【施奕兆】
　　這次的課程，老師教我們如何分析問卷的回答。首先，我們要看一張數據圖，用客觀的角度去描述這張數據圖，接著寫出某一題的答案，再以受訪者的角度，來猜測為何知道或不知道這題的答案，以及寫出為什麼會選到別的答案。之後，做一個分類，分類完後做歸納，最後統整出結論。
　　自己在做的時候，沒有遇到什麼困難的地方，但我在組員遇到的困難中，學到了解決辦法。例如：組員林學汎在推測第3題為何會選「日治時期」的原因時，他寫到：「可能之前上課有學到日治時期在挖石棉，有挖到臺灣玉」，但是，老師問這是在哪個課程學到的？學汎好像無法回答，就一直在日治時期的選項猶豫。過了一段時間，老師說：「學汎，不要一直執著在日治時期這個點，你可以寫別的想法，像是社會課不是有教史前時代有挖到玉嗎？可是，課本有告訴你們那是台灣玉嗎？」於是，學汎就想到要寫什麼了。
　　在今天這堂課，我學到了在處理問卷分析的時候，不要去造假，要把最真實的數據，呈現在書面報告上。
　　我們統整了9/26(一)中午去訪問校長時，有關把臺灣玉做成一門課程的建議。校長認為可以先教臺灣玉的特性、成分，和了解在地的文化特色等，於是，我們把校長的建議課程排在前面。後面，我們把之前上專題探究課和這次小論文的上課經驗，依序排出來。比如：蒐集資料、討論子題、統整資料等。課程排完後，我們再思考、討論適合教這些課程的學校老師或專家學者。今天我學到了，怎麼去安排課程。

黃澍2022/9/27 下午 02:32:06
8作者 古庭語
標題 9/24 訪談如豐琢玉工坊姜錦源老闆
內容
【林學汎】
　　今天我們到如豐琢玉工坊訪問姜老闆，我對他印象最深刻的是，他說用輕刮石頭可分辨臺灣玉其實比較沒有效，因為只要當石頭的硬度都夠硬的時候，其實都是會沒有刮痕的。
　　我覺得姜老闆是一個很樂於分享、熱情且有耐心的人，因為在我們訪問姜老闆的時候，他都很願意跟我們分享他所了解的知識，而我們就算多問問題，姜老闆也都會很有耐心地跟我們解釋我們不懂的地方，在我們剛到及離開的時候，姜老闆都會很熱情的向我們打招呼和揮手。
　　姜老闆今天告訴我，片岩有黑、灰的顏色且片岩的硬度較差，也沒有百分百的斷層，所以在挖玉石的時候，片岩隨時都可能會掉下來；蛇紋岩是屬於墨玉，而蛇紋岩的形狀是偏向塊狀。
　　今天姜老闆一直強調，如果要了解玉石一定要看到實物，因為單純看書無法去了解到一些細節（像是可能沒辦法看到玉石裡面的裂痕等等）。另外，我們在訪問的時候，也要互相配合，像是我在訪問姜老闆時，就有另一個隊員幫忙拍照、錄影等等；反之，其他隊員在訪問時，我也需要幫忙做拍照、錄影等工作。我們要訪問一個人時，必須都要有禮貌，像是今天在訪問姜老闆時，開頭可以介紹自己的學校、班級和姓名等等，結束時候要說謝謝某某某（訪問對象，像我們就是謝謝姜老闆），並感謝他願意花時間讓我們去訪問他。

【古庭語】
　　今天我們到如豐琢玉工坊訪問姜錦源老闆。在訪談的過程中，我印象最深刻的是，姜老闆讓我們摸石棉以及臺灣玉，並告訴我們石棉和臺灣玉的差別是：石棉比臺灣玉還要軟，摸起來滑滑的，而老闆也非常認真地拿著手電筒照著玉石，讓我們看見臺灣玉的各種外觀特徵，包括上面的黑點、條紋以及裂縫等等，都很仔細地告訴我們。
　　在訪談過後，我覺得姜老闆是個樂於分享、熱情且有毅力的人。因為姜老闆在回答我們的問題時，不會一下就簡單的帶過，而是把他的經驗都告訴我們，讓我們除了知道問題的答案，也知道了姜老闆從事這行業的經驗。而姜老闆告訴我們他是從民國62年開始從事臺灣玉這個行業，到現在已經差不多50年了，並且中間也不曾間斷過，這讓我覺得姜老闆是個有毅力的人。
　　在訪談的過程中，我問了姜老闆的其中一個問題是：「玉石開採有分『露天開採』和『地下開採』。請問玉石要在地下多深才會使用地下開採？」，而老闆回答我：「如果從地面上看的到礦脈，就會以露天開採玉石，並且只會深入地下1-2公尺，而如果不易從地面上看見礦脈，就會深入地下10-20公尺，以地下開採玉石。」，聽了老闆的回答，我心中的疑問也解決了。
　　透過這次訪談姜老闆，我對於我們研究中不太懂的地方都懂了。而我認為，要了解臺灣玉就要看到實物，並且用手觸摸才能真正了解台灣玉的觸感以及硬度，在今天訪談之前我都不知道，原來石棉和臺灣玉摸起來的觸感那麼不一樣。而我今天也學會了，在做學術研究需要訪問專家時，訪問者通常會給受訪者一些錢來感謝受訪者；如果是請別人填問卷，通常會給一些超商的禮券之類的小禮物以示感謝。

【黃澍】
　　今天參訪如豐琢玉工坊，跟姜錦源老闆訪談，我要問老闆的問題是：「請問『閃玉』和『輝玉』的成分是否含水？」、「台灣土地面積很小，為什麼是生產閃玉最多的國家」、「之前在書上看到『台灣玉是韌性最高的礦石』請問是否正確？請問韌性是什麼？」
　　我印象最深刻的是，老闆講解在礦坑找到台灣玉，因為要考慮的東西太多了，例如：人事成本、礦坑的安全性和會不會賺到錢，所以我覺得做這行真的很辛苦。
　　我覺得老闆很熱情且大方，因為我們問他問題，他都會毫無保留的說出來，甚至還會幫我們多補充和他之前從事這行的經驗。
　　在這次訪談後，我學到可以帶些禮品給受訪者。

【施奕兆】
　　今天老師載我們到如豐琢玉館，去訪談姜錦源老闆，在訪談的過程中，我對姜老闆拿著雷射筆，為我們講解礦坑裡面各種石頭的動作，印象非常深刻，因為老闆讓我知道在礦坑裡尋找一個臺灣玉原石，是多麼複雜、多麼艱難的事，光找臺灣玉就很難，還要注意隨時會有片岩從頭上像雪崩一樣，整個塌下來，淹沒整個身子，而且還要考慮成本。
　　在和姜老闆交談後，我覺得他是個和善且資深又愛分享事物的人，因為我覺得我們問的問題他都能快速又輕鬆的回答出來，而且也會分享他認識哪些人對這方面的知識比較專業，最後問完題目，也會耐心的解說其他觀賞的石頭。
　　根據我的問題，老闆正確的回答了，例如：我的問題是：「我在書上看到，一顆A級貓眼玉約賣200至500元；則B級賣5元甚至更低。請問這樣的價錢差那麼大是正確的嗎？請問現在的價錢是多少？」老闆回答：「這樣貓眼玉的價格，在民國70年是比較有可能的；但現在不可能。現在一個貓眼玉戒面約100～200元起跳。一顆等級好的貓眼玉有到好幾萬的價格，且沒有價錢範圍，要看賣家賣多少。」
　　在這次的訪談過程，我學到了很多。例如：採礦過程的風險有哪些、蛇紋岩現在屬於墨玉，以及要去訪談專家學者時，可以帶一點小禮物等。

古庭語2022/9/25 下午 11:34:01
7作者 林學汎
標題 9/18（日）問卷設計＋9/21 問卷預試
內容
【林學汎】
今天上課的內容是學習如何設計問卷，而在設計問卷前，要先弄清楚要用什麼資料，之後再根據研究目的找資料。找資料的方法有很多種，我們要以最有效率且最省時的方法去蒐集資料，而問卷調查的速度，比一個人一個發紙張調查還快。
在設計問題時必須要符合六個原則，才能算是一個好的問題。這六個原則分別是：「題意要具體明確」、「一個題目只問一個概念」、「不要用專有名詞」、「不要用否定句」、「不要有刻板印象／預設立場」、「不要問假設性問題」。
一開始遇到的問題是，設計出來的問題沒有很具體，老師提醒之後，我就把問題改的具體一點了。第二個遇到的問題，是第一個題目跟第二個題目有矛盾（第一個題目的答案，可以在第二個問題的題目找到），在經過老師的提醒與同學的討論後，我們就把第二個問題的題目做修改，讓它不會產生矛盾。
今天的新學習是，學習到了如何設計問題，和設計問題要遵守哪些原則，才不會怪怪的。
　　今天我們訪問四個老師，我們遇到的問題是： 剛開始在問的時候，老師在作答的時候遇到不懂的問題會問我們，而聽了我們的講解可能就會更改原本的答案，所以我們就打算等老師都做完題目後，才問老師有什麼看不懂的地方。第二個問題是：有人可能會誤解題目的意思，像是：「您知道臺灣玉主要生產在臺灣的哪一座山嗎？」有些人可能會以為要回答臺灣五大山脈的名稱，但我們要問的是小山的名稱，後來我們就改成選擇題了。我今天的新學習，是學到了訪問一個人所要用到的問候及禮貌。

【古庭語】
　今天上課老師教我們如何設計問卷，而設計問卷前，必須要先想好問卷裡要問的問題，要想到好的問題，就要使用方便的研究方法，如果想要知道很多人對於我們主題「臺灣玉」的了解有多少，就要利用「問卷調查法」。比起一個人一個人問，先用問卷蒐集大家的答案，再統整的話就方便很多。
　　要做問卷調查，最重要的就是想問題，而設計問題共有六個原則要遵守：「題意要具體明確」、「一個題目只問一個概念」、「不要用專有名詞」、「不要用否定句」、「不要有刻板印象／預設立場」、「不要問假設性問題」。我對於「一個題目只問一個概念」這個原則印象非常深刻，因為我設計的問題之一，就遇到了這個困難。我原本設計的問題是：「您知道臺灣玉是怎麼被發現的嗎？」，而我預設的答案有兩個概念：「挖石棉被發現」、「後來被採樣證實是臺灣玉」，但我一開始沒有發現。透過老師告訴我並和我討論後，我發現這個問題問得不好，於是我從我預設的答案中找出一個比較重要的概念：「臺灣玉後來被採樣證實」，所以我就將問題改成：「您知道臺灣玉是怎麼被證實的嗎？」。
　　今天設計題目這堂課，我學會了三種研究方法：以書籍、網路來蒐集資料是「文獻分析法」；以問卷蒐集別人的知識、想法是「問卷調查法」；透過訪談別人從中蒐集資料是「訪談法」。如果要透過問卷調查法蒐集資料，設計問題要好好思考，不能想到什麼就問什麼，以免填寫問卷的人很難回答。
　　另外，學會了如何設計問題，也編寫完了問卷，並讓學校的老師試著回答我們問卷的問題，想要透過問卷預試來找到我們問卷初稿有沒有問不清楚的地方，並蒐集老師們的建議，才能避免正式填寫問卷後，又發現了不清楚的問題，可能還要請每個人重新填問卷。在訪問一位老師時，老師告訴我們如果題目只有問「知不知道」的話，有可能不知道答案的人也會填知道，這樣就失去了問卷調查的意義，所以老師建議我們可以把問題的答案設計成選擇題，才能真正知道大家對於臺灣玉的了解。
　　在訪問老師的過程中，我學會了訪問老師之前，要先詢問老師是否有空，而訪問完老師問題，也要謝謝老師撥空給我們，並謝謝老師給的建議。

【黃澍】
　　這次上課，老師教我們設計問卷，要設計問卷之前，要先確定自己需要什麼資料，然後再設計問卷的問題，找資料要用最有效率且最省時的方法來蒐集資料。
　　在設計問題時，要符合六個標準：「題意要具體明確」、「一個題目只問一個概念」、「不要用專有名詞」、「不要用否定句」、「不要有刻板印象／預設立場」、「不要問假設性問題」。
　　一開始設計問題時，我遇到的問題是：問題不夠具體、問題沒有對應研究目的，以及問題自相矛盾（某個問題可在其他題目找到答案）。
　　經過老師講解，我就了解大概要如何設計問題，也知道設計問題要遵守哪些原則。
我們採訪四個老師，我們學到訪問的步驟。在採訪老師時，除了讓老師更了解臺灣玉，也從老師那邊學到不少，例如：荖腦山又稱石綿山。老師給我們的建議：選項少用「知道」或「不知道」因為學生可能不知道，但是故意答知到，所以盡量用選擇題然後再加一個「不知道」的選項。

【施奕兆】
　　這次上課，老師教我們怎麼設計問卷，在設計問卷前，要先想好你要蒐集什麼樣的資料。想好自己的資料後，再來是根據設計問卷的原則，來寫出最適當最明確的問題，設計問卷原則有以下六點：
1、「要具體」。要讓調查對象清楚了解你真正想問的問題。
2、「一個題目不能出現兩個以上的概念」。不要讓有些調查對象因為喜歡那一個、不喜歡這一個，而猶豫不決。
3、「要用大家都知道的名詞」。有些調查對象不知道一些專有名詞，例如：老年人不知道現代人在用的網路用語（idk、dddd）
4、「避免用否定句」。盡量使用肯定句；否定句會讓一些調查對象不太懂你要問什麼，尤其是雙重否定句。
5、「不要有類似預設立場和刻板印象的句型」。有些調查對象會因為在問句中被灌輸刻板印象，而影響調查結果。
6、「不要問假設句」。因為調查對象未來可能不會成為你所問的假設人物。
　　拿我做的題目為例子：我原本問「您知道臺灣玉有哪些用途？」我想說這沒什麼問題，可是，老師說「用途」這個詞有點抽象，因為我們調查的對象也有比我們年紀還小的學弟妹，他們可能不理解「用途」這詞，於是經過老師和組員們給的建議後，我改成了「您知道臺灣玉可以用來做什麼事嗎？」我也把填空題改成了單選題，選項有「A 裝飾、工具」、「B 祭拜、工具」、「C 祭拜、裝飾。」
　　在這次課程，我學到了很多，我知道設計問卷時，不是自己想問什麼就問什麼，而是要從自己的研究目的和原則，來思考自己真正要問什麼。我也知道了，自己的題目有什麼錯誤的地方，可以綜合老師和組員的建議，改成大家都認同的題目。
我們今天採訪了四個老師。有些老師覺得會有人選知道，但其實不知道到底了解了什麼，或者是本來選知道，但因為突然忘記就填了不知道。我們根據這問題討論，最後大家都認同改成單選題，然後在最後一個選項新增「不知道」。改成單選題可以讓突然忘記的人想起來；也讓一些真的不知道的人有選項可以填。我學到了採訪別人時所需要的禮貌。

林學汎2022/9/24 下午 04:30:05
6作者 施奕兆
標題 9/17（六）統整正文資料
內容
【林學汎】
今天我們上課的內容是統整正文資料，我們要先把相關連結和藏書閣的資料做重點整理，然後把整理好的資料打在各個小標題上，而老師還有提醒我們，不行把整句都用照抄的，要自己換句話說，再來我就把跟小標題有關的重點打上去。
在統整完重點後，老師就會分配給我們小組員要負責的小標題，而我們就需要把組員所打的重點整理，歸納相同和不相同的點，然後再把老師給我們三個連結裡與我們相關的重點，放進歸納的句子裡面。
我一開始在排序生產台灣玉的環境，這個標題的時候不知道要怎麼去排，所以我就先打小範圍再打大範圍，後面經過老師的提醒後，我就重新把順序排好了。
今天的新學習是：1.學到如何統整資料；2.讓我可以更快地找到一篇文章的重點。

【古庭語】
　　今天上課我們在統整正文的資料，首先要先把藏書閣中的書籍，以及相關連結的網站摘要重點，放在各個小標題底下，並且老師提醒我們：「不能把資料照抄，一定要自己換句話說」，而這個過程中，我摘要了很多重點，可是我覺得要把重點歸納在小標題底下蠻困難的，所以我就仔細閱讀並了解一字一句的意思，最後很順利的摘要完重點了。
　　摘要重點後，每一位組員都要負責一個小標題，並歸納出每個人寫的共同點與相異點，再利用分段、句號、連接詞來分類出各個小標題的重點，而我負責的是「臺灣玉的開採歷史」，但因為每位組員摘要出的重點都差不多，這個部分的內容就很少，於是老師給我們看三篇關於臺灣玉的論文，並讓我們從論文中找出更多和研究有關的資料，而我也找到更多關於臺灣玉的開採歷史的詳細資料。
　　分類完各個小標題的重點後，就要將重點排出先後順序，而我負責開採歷史，於是我將開採玉石的方法放在前面，再寫以前到現在臺灣玉的開採歷史，將年份從遠到近慢慢地縮小範圍，閱讀時就能更輕鬆。
　　透過統整資料，我對於摘要重點更熟練了，並且了解老師說的：「不要照抄，要換句話說。」這句話深深的刻在我的腦海中。我還學會了在許多文字當中找尋共同點和相異處。

【黃澍】
　　今天上課我們在統整正文的資料。
　　首先要先把藏書閣中的書籍，以及相關連結的網站擷取重點，然後寫在書面報告的小標題，重點是不能抄襲，要換句話說。我要統整的地方是「台灣玉的特性」要把大家寫的內容統整起來。
　　統整完小標題後，接著將重點排列先後順序，把在說明類似的事情或同樣事情的句子放在一起，雖然排列順序很麻煩，但是經過練習，很快就上手了，排列順序可以讓讀者在閱讀時比較方便。
　　經過這次課程，我學到「如何統整資料」、「更快找到文章的重點」

【施奕兆】
　　這次的上課內容是統整書面報告正文資料。
　　我們要從自己之前找的書籍和網站尋找出跟我們研究主題有關的句子，同時老師一直告誡我們：「不要抄襲，要換句話說」。
　　再來，要把我們自己在書籍和網站摘要出來的句子，寫在書面報告的研究子題的小標題下面。
　　寫完後，每個人要統整自己小標題摘要。而我負責的小標題是「臺灣玉的發展史」，原本我是把每個組員的共同點，與最完整的句子按先後找到的順序寫上去，後來，老師建議我把意思相似的句子排序在一起，因為這樣排序，讀者在讀的時候會比較順暢，也讓讀者能清楚了解我想表達的意思。
　　在經過這次的課程後，我知道了在排序句子的時候，可以先把在說明同個事情或相似的事情的句子，排在一起，之後就可以很輕鬆的把其他句子排出來。

施奕兆2022/9/24 下午 04:28:27
5作者 林學汎
標題 8/29（一）判斷檔案來源及摘要檔案
內容
【林學汎】
剛開始遇到的第一個問題是，自己找的檔案連結，內容是有關校長在校本課程的領導，跟我們要討論的內容（學生的校本課程）相差較遠，比較不符合我們的研究主題，所以就被老師說不太適合，後來老師就說先留下檔案，但暫時不會用到。第二個遇到的問題是，在書寫檔案庫的時候，不知道要怎麼去找論文的研究動機、目的等等的，後來跟老師一起閱讀論文，從引言討論出第一句和最後一句是動機，而中間的那幾句是目的。今天的新學習是，知道把網址從tw後面的都刪掉，就會找到原始網站。第二個新學習是，知道了檔案敘述要有動機，目的等等的。

【古庭語】
在一開始查找檔案的時候我並沒有遇到困難，但是在書寫檔案庫時，我覺得檔案描述很困難，因為我認為要在很多文字中抓出重點不是件簡單的事，因此，我卡住了很久。
為了解決摘要的問題，我努力回想國文課、閱讀課、專題探究課曾經學到的摘要方法，想到了摘要可以透過將多餘的字刪除、找出重複很多次的詞語、將類似的詞語濃縮成一個詞語，想到了摘要的方法後就很順利地寫完了檔案描述。
在這次上課，我學會了如果需要查找特定的檔案，例如要在Google找pdf檔，可以在關鍵詞後加上「filetype:pdf」，就可以很方便快速的找到需要的檔案類型。我還學會了如果要找到檔案出處的話，可以將網址.tw/的後半段刪掉再查詢，就可以找到原始網站，而如果要找到檔案的來源期刊或雜誌，可以在網頁檔案的最上方或最下方找到。除了學到這些，我還學會書寫檔案描述要包含：研究動機、目的、內容摘要。

【黃澍】
一開始找檔案時，不確定要找哪一種類型，但參考同學的檔案之後，我也決定要用哪個檔案，可是有些檔案不適合當作研究的參考，因為可能是研究對象不同，所以仔細尋找可用的網站。之後要描述檔案內l容，我抓太不到重點，而且寫的格式也和寫網站簡介的格式截然不同，就算找到重點還要用自己的話來說，否則會變成抄襲。在老師的指導後，不管是抓重點或是寫檔案描述，都寫得比較順利。我學到如果要查看原始網站只要把tw後面刪掉。如果要找特定的檔案或文件時，可在關鍵詞後面加filetype:pdf或filetype:ppt等⋯⋯。

【施奕兆】
在寫檔案描述時，我根本不知道怎麼寫，因為我找不到文章或資料中的研究動機和目的在哪裡。後來，我去問老師怎麼找研究動機或目的，老師就讓我看看摘要的部分，有沒有跟描述或者介紹文章內容的句子，我很快就找到了老師說的那句，然後，老師又叫我把句子換句話說打在檔案描述那裡，在老師的一番教導後，我寫檔案描述就比較順利了。在這堂課程我學到了在找特定的檔案或文件時，可以在關鍵詞後面加filetype:pdf或filetype:ppt等⋯⋯。也學到查看檔案出處不只有把tw後面刪掉，找到原始網站外，還有不需要找原始網站，在文章某個角落也會有寫檔案出處。我還學到寫檔案描述，除了寫研究動機和研究目的外，還可以寫標題及內容簡介。

林學汎2022/9/24 下午 04:26:12
4作者 施奕兆
標題 8/18（四）＋8/19（五）歸納研究子題（校本課程）
內容
【林學汎】
一開始遇到的問題是，不知道校本課程跟傳統課程差在哪裡，之後看到書上有寫它們相差的點在哪裡才知道它們的差別，例如：校本課程的教師可以主動詮釋、發展、修正課程，但是傳統課程的老師只能按照課程內容教導學生。第二個問題是不知道校本課程的意義、理念和內涵是什麼，後面聽到古庭語回答：校內外人士「以學校為考慮」設計的課程，才了解校本課程的意義、理念和內涵是什麼。今天學到了學校的「探究課」跟「社團課」是屬於彈性學習課程，第二個新學習是學到了套用格式的刷子圖案的使用方法，可以讓我們更方便的選擇字體大小跟顏色，第三個新學習是老師幫我複習了如何使用Windows內建的剪取工具在哪裡可以找到。

今天線上討論的時候，我遇到的第一個問題是，在寫分類關鍵詞的時候，不知道哪個是哪類，在經過討論後就知道了。第二個問題是，不知道標題名稱要怎麼取會更好，討論的時候有想出來，但是都想不到更好的，但跟老師討論過後就解決了這個問題。今天我的新學習，是了解如何使用歸納法來排出學習的循序。

【古庭語】
今天上課，我遇到的問題是老師提問我：「書上有沒有解釋校本課程的意思?」，但因為我只有大概閱讀《課程發展與設計》這本書，所以一時之間回答不出來，我去翻看了關於校本課程的書籍，發現其中一段提到了校本課程是校內外人士以學校為中心考慮的課程，找到答案後，我將答案告訴老師。
聽到每個同學回答老師的問題後，我學到了校本課程老師可以自行詮釋、發展、修正課程，校本課程可以和社區文化連結。也學到了七年級的專題探究課屬於彈性學習課程。除了這些，我還學到了在Google共編文件或簡報的左上角有一個套用格式的刷子，在打字時可以很方便的把兩行文字的格式統一。

上課一開始運用弗瑞爾模型歸納彈性學習課程概念時，在分析例子與非例子的時候很順利，沒有遇到問題，但是歸納例子的共同點時，我覺得很困難。在歸納「校本課程」研究子題排順序的時候我也卡住了，我不太知道哪些應該擺在前面。
遇到這兩個問題，後來通過老師一點一點地指導我們，歸納出了三個彈性學習課程關鍵詞：跨(領)域、考試較少、偶爾多老師，第一個問題就解決了。而排順序時，聽到了同學們的討論以及老師的指導，我也知道了校本課程該先從目標開始了解。
在這堂課我學到了歸納法要先找出關鍵詞，接著將關鍵詞分類，然後把每一類關鍵詞訂一個最相關的標題，最後排出學習的順序。而我認為，歸納法可以運用在社會和自然科，可以將每一個章節都找出重點。除了學會使用了歸納法，對於使用共編簡報我也更熟練了，在使用便利貼時，調整便利貼的大小以及移動便利貼，都比以前更快了。

【黃澍】
一開始讀校本課程的書時，有些地方讀的不是很懂，老師問我：「校本課程和傳統課程有何差別？」，我一開始回答不出來，然後我倒回去思考問題的定義，結果找到一段，上面寫上面寫要跳脫單純讀書的傳統課程，要和社區文化連結。
課堂討論時，老師解釋「校本課程」它可分為部定課程和校訂課程。
校訂課程分為以下四點：一、統整性主題/專題/議題探究課程、二、社團活動與技藝課程、三、特殊需求領域課程、四、其他類課程。
我還學到了在Google共編文件或簡報的左上角有一個套用格式的刷子，可以很方便的把兩行文字的格式統一。

一開始要找校本課程的相關連結，因為沒有很多連結可以選擇，所以有和同學重複，但是在閱讀網站時，遇到很多專有名詞，讓我讀得一頭霧水，然後我去翻找我自己做的筆記和上網搜尋，才讀懂整個網站。
上課時，運用弗瑞爾模型歸納彈性學習課程概念，歸納例子的共同點時，完全不知道如何擺放。
接著找出三個彈性學習課程關鍵詞:跨(領)域、考試較少、偶爾多老師，然後試著串成一句話。
這次我學到怎樣使用歸納法，首先找出關鍵詞，接著把意思一樣或相似的關鍵詞放在一起，然後想出能代表這類關鍵詞的標題，最後按照標題的內容來排順序。

【施奕兆】
一開始老師問我校本課程的發展模式的第一步驟後，我愣住了，因為裡面是寫過去學者討論出來的課程模式，我不知道怎麼回答老師的問題，於是我就跟老師說裡面的內容是在講解過去的學者討論出來的一些模式，老師也懂我在說什麼，然後，老師就問我另一個讓我疑惑的標題「學校本位課程發展的基本假設」，我也很快的找到書裡舉例的假設。在今天這堂課我學到了學校本位課程式可以與社區文化連結，還包含了老師的行動研究和仰賴溝通。我也學到學校本位課程可為「部定課程」（教育部規定）和「校訂課程」（學校自訂），校訂課程又分為以下四類：一、統整性主題/專題/議題探究課程、二、社團活動與技藝課程、三、特殊需求領域課程、四、其他類課程。而我又學到我們平常上的專題探究課，是屬於彈性學習課程。

一開始要找校本課程的相關連結，因為沒有很多連結可以選擇，所以有和同學重複，但是在閱讀網站時，遇到很多專有名詞，讓我讀得一頭霧水，然後我去翻找我自己做的筆記和上網搜尋，才讀懂整個網站。
上課時，運用弗瑞爾模型歸納彈性學習課程概念，歸納例子的共同點時，完全不知道如何擺放。
接著找出三個彈性學習課程關鍵詞:跨(領)域、考試較少、偶爾多老師，然後試著串成一句話。
這次我學到怎樣使用歸納法，首先找出關鍵詞，接著把意思一樣或相似的關鍵詞放在一起，然後想出能代表這類關鍵詞的標題，最後按照標題的內容來排順序。

施奕兆2022/9/24 下午 04:20:42
3作者 黃澍
標題 8/12（五）歸納研究子題(台灣玉)
內容
【林學汎】
今天在歸納關鍵詞跟定標題時，遇到的問題是，一開始還不太知道哪些關鍵詞要分在一起，後面聽老師講解，就大概就知道哪些可以分在一起、哪些不行。第二個遇到的問題是，不知道要怎麼定標題，最後也是聽了老師的講解跟同學的討論才定好標題的。今天學到了玉石在史前時代的用途，也讓我學到玉石在新石器時代的卑南文化就有了。

【古庭語】
今天老師帶著我們歸納研究子題以及分類。我們先回答關於我們借的書籍相關的問題，而我借的書主要是關於海岸山脈的玉石，在回答問題時我也是回答和海岸山脈玉石有關的答案，後來老師問我：「海岸山脈的玉石，是否包含臺灣玉？」。下課後，我就開始回想我在這本書中看到的內容，再去看我借的這本書以及上網蒐集資料後，發現海岸山脈的玉石不包含台灣玉，而且我借的書中也沒有提到「台灣玉」，我只看到有兩頁提到「角閃玉」與「輝石玉」。我告訴老師後，老師跟我說台灣玉就是閃玉，所以這本書中雖然沒有提到台灣玉，但是閃玉的部分也可以作為研究的參考。今天我學到了不管看書或是閱讀資料，都要仔細看有沒有符合自己要找的主題，而在上課的過程中，我也學到了史前時代的居民除了把玉當裝飾以外，還可以用來交易。

【黃澍】
在歸納子題時，先分成四個標題，然後再把台灣玉的資料分類。在分類時我遇到困難，不太清楚要把「祭拜」和「裝飾」放在哪裡，但和組員討論之後，我們把它歸類在「臺灣玉開採發展史」。
回答書籍的相關資料，是我最期待的一部分，因為可以了解台灣玉的各種相關資料，最特別的是還有教如何分辨台灣玉。我很高興我借到這本書，因為這本書大部分都在介紹台灣玉的歷史，而我剛好對歷史非常有興趣，所以這次討論讓我有更大的動力去了解台灣玉。這次的討論讓我學到如何擷取重點和歸納重點，除此之外，還了解生產台灣玉的地理位置和條件。

【施奕兆】
在歸納子題順序時，我覺得「生產臺灣玉的環境」可以放在第三個，讓讀者能連接上文了解「臺灣玉開採發展史」；也可以跟「臺灣玉開採發展史」放在一起，能讓讀者一邊了解臺灣玉開採的發展歷史，一邊了解臺灣玉的生產環境。在我還在思考放哪裡比較好時，有位成員就說放在最前面比較好，因為放前面能讓讀者先了解臺灣玉的生產環境後，接著讀下文的「臺灣玉開採發展史」會比較容易懂在寫什麼。在聽完她的意見後，我覺得非常好，於是我就同意了她的說法。在這次課程我學到了在想不到方法時，可以先聽聽別人的方法，如果覺得非常好，可以套用進來換話說，也學到了史前時代的人除了拿貝殼和生活用品交易外，還可以用玉來交易。

黃澍2022/8/19 上午 10:02:22
2作者 古庭語
標題 7/30（六）東華圖書館找書、蒐集資料
內容
【林學汎】
一開始設定關鍵詞的時候還蠻順利的，到後面要用關鍵詞去網站找書也是順利找到書。後面去借書時遇到的問題是，覺得索書號很複雜，所以看不懂，但聽了老師的講解就大概懂了索書號分類的方式，搞懂了索書號分類的方式之後，找書就容易多了。一開始在討論關鍵詞的時候讓我學習到主題有出現的詞（玉）是最關鍵的，也學習到了如何用關鍵詞去網站找書，然後根據它給的索書號和樓層，去三樓找到《台灣玉經》這本書。

【古庭語】
一開始在想關於主題的關鍵詞時，我看著專題簡介很久，都想不到關鍵詞，而後來，我看了看臺灣玉這個題目，想到了「玉石」這個關鍵詞，除了這個關鍵詞我就想不到了，老師讓我們看探究題目後面的一行字，發現了一個不認識的詞：校本課程，經過查詢，我學到了校本課程的意思是學校的特色課程。

在借書之前，我們先在網站上查詢關鍵字來找到我們需要的書，一開始我覺得索書號的數字很多、很複雜，但是在老師告訴我其中的規律索書號的數字是從小排到大後，找到需要的書就很容易了。而我學到了如果找東西卻一直找不到時，要先去思考有沒有規律，找到規律後，找東西就能容易很多。

【黃 澍】
一開始查書時要打關鍵字，但如果查不到，可以試著縮小範圍。一開始找書時要看索書號，但因為太多數字了，導致我沒有耐心去找書，老師教我先從大範圍找，之後抓到訣竅，一下就找到書。
雖然找到書，但要確定出版日期，因為時間過久的資料會不準確。接著還要檢查目次，確定這本書對我們是否有幫助。經過這次借書，我終於學會借書和尋找資料。經過這次借書，我終於學會借書和尋找資料。

【施奕兆】
一開始在想關鍵詞時，因為自己沒有馬上打上去，所以想到的關鍵詞（豐田、玉石、臺灣玉）都被隊員打了上去。於是我又重新思考關鍵詞（玉飾），但想到的時候已經來不及了。之後，我打算一想到關鍵詞就立即打上去，還有訓練自己的思考速度。這樣不僅能幫團隊加快速度完成任務，也讓我不會覺得沒貢獻。在今天我學到了如何在圖書館找到自己想要的書，和怎樣快速在線上尋書。

古庭語2022/8/19 上午 10:00:03
1作者 林學汎
標題 7/27（三）主題討論
內容
【林學汎】
今天是第一次小論文的第一次線上上課，自己遇到的問題是一開始在討論每個人想要的主題的時候，自己不知道要用什麼主題，後來想了想覺得用疫情這個主題，因為疫情已經跟我們相處很久了，而且我們也比較了解疫情，後來老師跟我說疫情這個主題太多人做了，聽了老師提出來的豐田玉這個主題，也覺得很不錯，因為這樣也可以讓我更了解豐田玉，我學習到之前不知道的有關於玉的知識，像是老師說的玉裡面有水，黃澍說玉裡面有石棉等等。
　
【古庭語】
今天是小論文第一次線上討論，在想有興趣的主題時我一時之間想不到，卡住了一下子。後來我回想這陣子發生過哪些問題，而我想到了烏俄戰爭，也想要研究關於戰爭的歷史以及戰爭會對世界有哪些影響，於是想到了「戰爭的影響」這個主題。後來在思考主題時，老師告訴我，戰爭的範圍可能太大，聽了老師說的之後，覺得豐田玉這個主題很不錯，能了解豐田獨有的特色。而我今天學到了剪下的快捷鍵是Ctrl + X ，打字時可以很方便。也學到了在遇到一些問題時，可以先從最近發生的事情開始回想，可能可以從中找到與問題的共通點。
　
【黃 澍】
這是我們第一次線上討論，我們要決定主題，我想到「上學」，因為每天都要上課，但是老師說主題的範圍不能太大，所以這個題目不適合。」接著老師提議要做「豐田玉」，我覺得還不錯，因為可以趁著這次機會這次機會多多了解自己的家鄉，而且小時候有和家人撿過豐田玉的經驗，因為這個經驗讓我更有動力去了解和研究豐田玉。
　
【施奕兆】
在頭一次小論文線上討論，我在寫自己興趣的主題時遇到了困難。我不知道自己要寫甚麼，以前想的主題也全部忘光光了。之後，我回想起星期二在自然課上看的紀錄片，我也正好對全球暖化危機有著很大的興趣，於是我就寫了「氣候的影響。」後來老師說我的主題範圍太大，我們能力還不夠做這種大主題，我就聽了老師建議的「豐田玉」這個主題，我覺得還不錯，不僅可以跟同學一起討論，還能讓我深入了解豐田的在地特產。在課堂上，我學到了想好主題後，要確定範圍會不會太大，以及自己有沒有足夠的能力做這個主題。

林學汎2022/7/30 下午 03:25:36

序號封面簡介（摘要）上傳者最後修改
10書名 豐田礦業專業區規劃開發計畫成果總報告
作者 台灣省礦物局
出版社 台灣省礦物局
簡介（摘要）
本書分成〈壹：前言〉、〈貳：礦量賦存與開採方式整體規劃設計〉、〈參：專業區的開發環境及景觀環境維護設計〉、〈肆：規劃效益評估〉、〈伍：專業區綜合管理之擬議〉、〈陸：結論及建議〉、〈附錄一 豐田礦業專業區地理位置展示系統操作手冊〉、〈附錄二 閃玉開採方法之改善〉、〈附錄三 石礦地下開採岩盤穩定分析及設計〉、〈附錄四 台灣玉之取材作業〉及〈附錄五 玉石的鑑定及產銷調查研究〉。台灣省礦物局選定花蓮縣壽豐鄉豐田地區設置礦業專業區，藉由這個計畫，利用無汙染、無噪音等優勢的寶石工業，並且配合東部的觀光資源，來推動這個計畫。
導讀
這本書對我們研究較有用的部分是：〈貳：礦量賦存與開採方式整體規劃設計〉 中〈六、整體開發規劃設計〉的〈(一)開採分區〉和〈(二)開採方法〉、〈附錄五 玉石的鑑定及產銷調查研究〉中的〈六、台灣閃玉產銷情況〉和〈九、台灣閃玉礦發展方向之建議〉，這四個部分和我們研究的「臺灣玉的開採歷史」、「臺灣玉的產業發展史」有關。

〈六、整體開發規劃設計〉的〈(一)開採分區〉(39頁) 講述開採台灣玉所規劃的四個開採分區，以及分析各個分區的閃玉產量、品質、礦脈。

〈六、整體開發規劃設計〉的〈(二)開採方法〉(39頁)講述採礦的方法分為露天開採和地下開採兩大類，而以往台灣玉的開採作業都是以地下坑道方式進行。

〈附錄五 玉石的鑑定及產銷調查研究〉的〈六、台灣閃玉產銷情況〉(V-21-24頁)講述台灣玉風光時期的十多年到現在原石產銷狀況、台灣玉的加工業概況、台灣閃玉製品的銷售情況。

〈附錄五 玉石的鑑定及產銷調查研究〉的〈九、台灣閃玉礦發展方向之建議〉(V-30頁)講述台灣閃玉沒落的原因主要是市場供需問題，以及對於台灣玉沒落的改善方式。
古庭語2022/9/17 下午 02:53:11
9書名 惜墨如玉：新品種寶石．臺灣墨玉
作者 方建能、林淑雅
出版社 國立臺灣博物館
簡介（摘要）
這本書分成：〈第一章 玉文化與歷史〉、〈第二章 臺灣玉〉、〈第三章 臺灣墨玉〉、〈第四章 玉不琢不成器〉、〈第五章 臺灣玉石精品〉。
本書介紹的淺顯易懂，有英文翻譯，能讓外國人看懂書的內容；也有圖片可供讀者配合圖片了解內容。

導讀
本書對我們比較有關的部分是：〈第二章 臺灣玉〉（15~20頁）裡面介紹了臺灣玉的礦體、產狀，還有臺灣玉會跟其它哪些礦物一起出現，裡面還解說了最早被切割的臺灣玉。這一章節跟我們研究的「臺灣玉的特性」、「生產臺灣玉的環境」有關，可以作為我們的參考書籍。		施奕兆2022/9/17 下午 02:45:07
8書名 學校本位課程－發展與評鑑
作者 林佩璇
出版社 學富文化事有限公司
簡介（摘要）
這本書總共分三篇，三篇又總共分了9個章節。分別是：〈第一篇 學校本位課程發展－理念再思維〉：「1.學校本位課程發展的歷史背景」、「2.學校本位課程發展的意涵」、「3.學校本位課程發展的影響因素」、「4.教師在學校本位課程發展中的角色」。〈第二篇 學校本位課程評鑑－概念再澄清〉：「5.學校本位課程評鑑的意涵」、「6.學校本位課程評鑑的理論體系－方案評鑑的發展與啟示」、「7.學校本位課程評鑑的知識基礎－教師實踐知識」。〈第三篇 學校本位課程個案與脈絡－實徵再檢證〉，「8.學校本位課程發展實例及評析－台北縣〈鄉土教學活動〉」、「9.學校本位課程發展脈絡與現況研究」。

本書說明的非常詳細，會把步驟順序、定義和方法列點呈現，讓讀者眼睛不會很累；有時文字會搭配圖片或表格講解，讓讀者較容易了解本書表達的意思。

導讀
我認為這本書裡面比較重要的部分是：「第二章 學校本位課程發展的意涵」的「第一節 課程發展的概念」，和「第二節 學校本位課程發展的定義」。

「第一節 課程發展的概念」（32～33頁）。裡面介紹了課程發展與課程設計不同的地方。課程發展在於展示課程計畫、課程實施以及過程，還有參與的人物和參與歷程；課程設計則是在於設計課程的要素，例如課程內容、教學方式等……；和課程發展所包含的東西，與過程可以做修正的動作；還有說明課程發展的特性。

「第二節 學校本位課程發展的定義」（33～40頁）。這裡面先述說了，一些學者對於校本課程發展的定義和看法，最後，作者再根據學者們發表的定義找出共同點，寫出自己的看法。

我覺得這兩篇和我們研究的「校本課程的目標」和「校本課程的特色」的部分較有關，對我們這次的研究有小小的幫助。
施奕兆2022/9/4 上午 11:37:55
7書名 學校本位課程評鑑：理念與實踐反省
作者 陳美如
出版社 五南圖書出版
簡介（摘要）
本書分成十七個章節，分別是〈課程評鑑〉、〈學校本位課程發展〉、〈學校本位評鑑〉、〈課程評鑑者的角色差異與互補機制〉、〈學校本位課程評鑑的基本概念〉、〈英美兩地學校本位課程評鑑經驗〉、〈教師及課程評鑑者〉、〈賦權增能的核心機制〉、〈螺旋式的課程精煉過程〉、〈自我創生的學習型組織〉、〈台灣課程評鑑發展的回顧與前瞻〉、〈學校本位課程評鑑在楊明的實踐歷程〉、〈課程評鑑前:醞釀與準備〉、〈合作評鑑的後設思維:從指標與工具的演擬到實際評鑑〉、〈課程評鑑之後:更新與再出發〉、〈學校本位課程評鑑的可能性〉、〈學校本位課程評鑑的出路:教師專業自覺與成長〉。
本書主要在介紹學校本位課程的基礎架構、概念分析、理念探究、實踐與反省。

導讀
本書對我們研究比較有用的篇章是:是〈學校本位課程發展〉的〈學校本位課程發展的意涵〉的〈第一節 學校本位課程發展的趨勢〉、〈第三節 學校本位課程發展的意義〉，跟我們研究的「校本課程的目標」、「校本課程的特色」有關。

〈第一節 學校本位課程發展的趨勢〉39～40頁一開始在講述說：台灣最早從中央集權課程到學校本位課程的原因，台灣會從中央集權課程到學校本位課程，是因為美國在1950年代的新課程運動，主要延伸了「教學材料」的定義，到了1970至1980年代許多國家漸漸發現，學校之外的課程沒有符合學校本身的需求，於是漸漸興起學校自己管理和以學校為主體來發展課程的觀點，學校本位從此誕生。透過校本課程的理念，所以將課程的決定權給學校，以尊重各校的文化差異，落實學校本位課程的發展。

〈第三節 學校本位課程發展的意義〉39-42頁，主要在講述學校本位課程是一種理念，也是一種號召，學校擁有更大的課程自主權，以學校為主體，由學校課程的利害關係人結合內外在資源，所進行的課程發展與結果。在此過程中，師生共同學習、建構知識等等。		林學汎2022/9/4 上午 11:15:48
6書名 課程發展與設計
作者 劉玉玲
出版社 新文京開發出版股份有限公司
簡介（摘要）
這本書共有兩部分:〈理論篇〉、〈課程議題篇〉，而〈理論篇〉分成〈緒論〉、〈課程類型與研究〉、〈課程設計的理論取向〉、〈課程設計模式〉、〈課程目標〉、〈課程選擇〉、〈課程組織〉、〈課程實施〉、〈課程評鑑〉等九個章節，〈課程議題篇〉分成〈典範移轉中的課程發展〉、〈後現代思潮與台灣教改的運動風潮〉、〈國民教育目標與基本能力〉、〈課程統整〉、〈學校本位課程設計〉等五章節。本書透過分類、列點仔細講述了台灣教育改革的特色並以多元化的觀點介紹課程理論。

導讀
這本書對我們研究較有用的部分是〈課程議題篇〉的〈學校本位課程設計〉的〈第一節 學校本位課程〉、〈第三節 目前台灣推動學校本位課程發展的困難與因應〉、〈第四節 結論〉和我們研究的「校本課程的特色」、「校本課程的目標」有關。

〈第一節 學校本位課程〉（307-314頁）講述了學校本位課程是指：校內外人士以學校為考慮中心所設計的課程，而學校本位課程是為了：保障學生接受教育的基本權益，並建立國家信念、文化價值。

〈第三節 目前台灣推動學校本位課程發展的困難與因應〉（323-328頁）講述了推動學校本位課程的各種優點、困難、形成困境的原因，以及因應困境的方法。

〈第四節 結論〉（328頁）提到，推動學校本位課程，只要能加以突破並修正缺點，就能讓學校本位課程發展至中小學，而發揮課程自主，鼓勵落實學校本位課程的實施，才能讓學生充分學習不同的文化、特色。

我認為這三個章節對於我們的研究很有幫助。
古庭語2022/9/4 上午 10:42:38
5書名 學校本位課程發展 國中實例
作者 中華民國課程與教學學會主編
出版社 台北市、教育部
簡介（摘要）
本書分成七個部分，分別是：〈數學科自我實現實驗〉、〈在生活中學習 談內湖國中的生態教育〉、〈海過天空話社團〉、〈發現知識的力量 暑假學習營〉、〈迎向教育新紀元 學校本位的統整課程〉、〈英語會話班〉、〈泰雅文化教學在烏來〉。本書利用各個國中的教學實例，來介紹校本課程。
導讀
本書對我們較有用的地方是：〈在生活中學習 談內湖國中的生態教育〉、〈迎向教育新紀元 學校本位的統整課程〉、〈泰雅文化教學在烏來〉，和我們研究的「校本課程的特色」、「校本課程的目標」有關。

〈在生活中學習 談內湖國中的生態教育〉（17–37頁）提到內湖國中的學生很少接觸大自然，因為他們都居住在都市，所以校方利用校地寬闊，來建造一個生態池，讓生活在都市的學生可以認識大自然。

〈迎向教育新紀元 學校本位的統整課程〉（85–97頁）提到現在面臨少子化，正是跳脫傳統教學模式，讓學生離開校園，進入當地社區學習不同的知識或技能，藉由快樂和成功，讓學生更樂愛學習。

〈泰雅文化教學在烏來〉（107–119頁）提到泰雅文化正在主流文化的強勢下逐漸消失，所以校方認為他們是泰雅文化的最後防線，校方配合社團活動，學習傳統編織和藤竹技藝。
這幾個章節可作為我們的研究校本課程的參考。		黃澍2022/9/4 上午 10:20:59
4書名 台灣玉經 第一卷 台東玉
作者 朱曉惠
出版社 台東縣東河鄉：朱曉惠張文通
簡介（摘要）
這本書共20個章節，分別是：〈玉之天地人〉、〈關於命名〉、〈碧玉類〉……〈台灣的玉石文化〉、〈傳承玉石文化〉等。這本書在寫台灣玉的歷史和用處，主要以圖片為主，較少文字描述，但是讓我感受到玉石的迷人之處。

導讀
本書對我們較有用的章節是：〈台灣的玉石文化〉，頁數為109～117。這個章節介紹各種玉石的材質和它的相關資料，許多玉石是史前時代出土的，大多用為裝飾和祭拜，因為玉石的材質較脆，所以不適合用來當工具裝飾和祭拜。雖然台灣玉的價格不好，但它是考古的重要角色，它是人類重要的文物。這本書和我們研究的「台灣玉產業發展史」、「台灣玉開採發展史」部分有關，可以作為我們研究參考
黃澍2022/8/18 上午 10:17:00
3書名 前世今生臺灣玉
作者 方建能、余炳盛、宋聖榮、郭力維、陳惠芬、黃翠梅
出版社 國立臺灣博物館
簡介（摘要）
這本書分七個章節：〈一、玉見好事〉、〈二、玉見史前臺灣〉、〈三、世界閃玉的產狀、成因、分布〉、〈四、台灣玉的岩礦特性與成因〉、〈五、臺灣閃玉的身世，與板塊運動有關〉、〈六、另類的玉—臺灣墨玉〉、〈七、入寶山尋玉去〉。這本書裡面提到的研究成果，都會在後面寫研究人的全名，讓讀者能更信任這本書；也會在某個角落寫上每張圖片的說明，讓讀者能更清楚圖片的意思。

導讀
認為這本書裡面比較重要的部分是：〈第一章 玉見好事〉的〈第四節 臺灣玉的開採史〉，頁數在16～19。內容詳細介紹了臺灣玉的歷史，和臺灣玉是如何被人們發現的，裡面還寫了許多臺灣玉是如何看外觀定價的，還有臺灣玉是如何從一塊沒用的廢石走向人生巔峰。我覺得這篇和我們研究的「臺灣玉開採發展史」和「臺灣玉的產業發展史」的部分有關，對我們這次的研究有很大的幫助。		施奕兆2022/8/18 上午 10:14:18
2書名 大地珍藏 東台灣寶玉石
作者 中華民國玉石協會
出版社 中華民國玉石協會
簡介（摘要）
這本書主要在介紹東部玉石，書中介紹了：〈玉石的種類〉、〈台灣玉〉、〈台灣東海岸玉石之成因〉、〈玉石的應用與鑑賞〉等等。這本書會搭配圖片，讓讀者更容易讀懂，也會讓讀者印象更深刻。
導讀
我覺得這本書最重要的是〈台灣玉〉（122~125頁），主要在介紹台灣玉的歷史、台灣玉最早在台灣的開採時間及地點，還有分辨台灣玉的方法等等，而我覺得這篇和我們研究的「台灣玉的特性」、「台灣玉開採發展史」部分有關，可以幫助我們分辨台灣玉，也可以幫助我們更深入了解研究主題。		林學汎2022/8/18 上午 10:12:14
1書名 台灣寶玉探尋與賞析
作者 林慈德
出版社 柏福出版社
簡介（摘要）
這本書共分七章，分別是:〈玉識〉、〈壹 海岸山脈〉、〈貳 玉石產地分佈〉、〈參 尋寶指南〉、〈肆 礦脈解析〉、〈伍 礦脈探尋與申請〉、〈陸 玉石應用鑑賞與養護〉、〈柒 源遠流長玉文化〉。本書記錄了前人開礦的經驗史，搭配許多圖片詳細說明以方便讀者閱讀，利用地圖讓讀者了解玉石產地分佈，並詳細介紹了上百種的玉原石。

導讀
本書對我們研究較有用的是：〈玉識〉的〈第二節 角閃玉與輝石玉〉第12-13頁提到的角閃玉和我們研究的「臺灣玉的特性」有關。這個部分介紹了角閃玉以及輝石玉的成分、分類以及顯微鏡下的結構。裡面提到：「角閃玉俗稱『軟玉』屬於一種『透閃石一陽起石』 (Tremolite-Actinolite )的系列礦物，成份是鈣、鎂矽酸鹽，在偏光顯微鏡下，呈纖維狀交織結構。」也提到了台灣卑南文化採用的裝飾品是角閃玉。而我們的主題「台灣玉」就屬於閃玉，所以我認為這個部分對我們的研究很有幫助。		古庭語2022/8/18 上午 10:08:02

序號截圖網站簡介上傳者最後修改
10網站名稱 108課綱資訊網-課程綱要(國民中學)
網址 https://reurl.cc/eOX3v7
網站簡介
這個網站把資料分成前言、課程架構、核心素養等3類，和我們研究的「校本課程的類型」、「校本課程的目標」主題有關的資料，可以在「課程架構」、「核心素養」類找到比較多資料。其中有一篇〈國民中學階段的核心素養具體內涵〉，裡面提到核心素養面向、核心素養項目、核心素養具體內涵，可以當作我們的參考資料。		林學汎2022/8/29 下午 03:25:07
9網站名稱 國家教育研究院電子報(彈性學習課程)
網址 https://reurl.cc/2mWZr9
網站簡介
這個網站把資料分成研究紀要、研習分享、院務快訊等七類，其中和我們研究主題「校本課程的目標」、「校本課程的類型」有關的部分，可以在「研究紀要」中的「為什麼十二年國民基本教育課程綱要總綱草案在國民中小學教育階段要保留彈性學習課程呢？」中找到較多資料。裡面提到了彈性學習課程的目標、校訂課程的重要，可以當作我們的參考資料。		古庭語2022/8/29 下午 03:16:55
8網站名稱 國立自然科學博物館（臺灣閃玉之美）
網址 https://reurl.cc/W1kjpx
網站簡介
這個網站把資料分成特展介紹、單元介紹、展場亮點等六類，而單元介紹分成六個單元，其中和我們研究「臺灣玉的特性」、「生產臺灣玉的環境」等主題有關的資料，可以在「臺灣閃玉之美」、「史前臺灣玉」、「臺灣玉風雲再起」、「治玉工藝技術」等項目找到較多資料。裡面提到了臺灣玉的生產分布地帶、特性、種類、化學成分、歷史，可以當作我們的參考資料。		古庭語2022/8/19 下午 11:09:47
7網站名稱 科技大觀園-台灣史前文化的奧祕：跨越千年傳播萬里的台灣玉
網址 https://reurl.cc/vWdame
網站簡介
這個網站把資料分成玉石介紹、玉在台灣、愛用台灣玉的史前人等、全台第一的卑南玉器、漂洋過海的台灣玉、消失的記憶，這六類幾類，和我們研究的臺灣玉開採發展史主題有關的資料，可以在第三類找到比較多資料。其中有一篇〈愛用台灣玉的史前人〉，裡面提到玉石的發展史，可以當作我們的參考資料。		林學汎2022/8/18 上午 10:37:48
6網站名稱 台灣正寶商行-認識台灣玉石
網址 https://reurl.cc/QbjbYO
網站簡介
這個網站主要介紹台灣玉的材質、開採地和加工過程，網站列點清楚，還會搭配圖片敘述。
我們可以參考的篇章是：〈山礦篇〉裡面提到台灣玉分成三類：翠綠玉、光臘玉和貓眼玉，還可以看到利用台灣玉做出的美術作品。〈山礦篇〉提到台灣玉的分類，可作為我們研究「臺灣玉開採發展史」的參考。
黃澍2022/8/18 上午 10:37:47
5網站名稱 花蓮石頭藝術網－豐田玉介紹
網址 https://reurl.cc/60Djkr
網站簡介
這個網站把資料分類成石藝展售、企畫展覽、文章小品等五類，而和我們探究「臺灣玉開採發展史」的主題，可以在文章小品的〈豐田玉介紹〉找到比較多的資料。〈豐田玉介紹〉裡面提到了豐田玉的開採歷史和經濟發展，可作為我們的研究參考。		施奕兆2022/8/18 上午 10:36:49
4網站名稱 台灣光華雜誌–台灣玉
網址 https://reurl.cc/O4A1D9
網站簡介
這個網站把資料分成：1.謙謙君子，溫潤如玉；2.玉，美麗的石頭；3.產量、蘊藏量均居全球之冠；4.玉質佳，色澤美，產量多，惜品管不夠嚴密；5.有計畫的改進產銷方式；6.捷足先登搶購好玉；7.運用現代化的工具，工藝更佳；8.第一顆台灣貓眼玉的誕生；9.建立台灣貓眼玉的聲譽；10.美玉動人心，以台灣玉奠基，建立遠東寶石中心指日可待，等幾個小標題，和我們研究的「臺灣玉的產業發展史」有關的資料，可以在第一個小標題下找到比較多資料。其中有一篇〈謙謙君子，溫潤如玉〉，裡面提到朝廷製定不同尺寸和形式的玉器，祭祀時也以玉當禮器；而以玉當陪葬物的習俗，更流傳到後代，可以當作我們的參考資料。		林學汎2022/8/18 上午 10:35:17
3網站名稱 全球寶石珠寶網－臺灣軟玉（閃玉）
網址 https://reurl.cc/4p4koj
網站簡介
「全球寶石珠寶網」是全球寶石鑑定研習中心(全球國際寶石有限公司）的一個網站，由林嵩山老師和林嵩暉老師共同主持的，網站內容資訊包含：商品買賣、開課演講、知識文章。我們在這個網站中，找到一篇和我們研究的「臺灣玉的特性」、「生產臺灣玉的環境」、「臺灣玉開採發展史」主題有關的文章〈台灣軟玉（閃玉）〉，裡面提到臺灣玉的地質環境、特性與開採，都可以當作我們的參考資料。		施奕兆2022/8/18 上午 10:33:56
2網站名稱 法務部矯正署自強外役監獄（豐田玉小檔案）
網址 https://reurl.cc/rR1R2x
網站簡介
這個網站把資料分成機關簡介、統計園地、為民服務、作業與技訓成果等十類，其中和我們研究「臺灣玉的特性」主題有關的部分，可以在「作業與技訓成果」中的「作業成果-豐田玉小檔案」中找到較多的資料。其中提到了豐田玉的主要成分、質地、顏色、獨特紋理，可以作為我們的參考資料。		古庭語2022/8/18 上午 10:32:46
1網站名稱 痞客邦-台灣國寶 台灣玉石
網址 https://reurl.cc/GEoExp
網站簡介
這個網站有和台灣玉相關的許多知識，包含台灣玉的歷史、如何分辨……我們探究「臺灣玉開採發展史」可以在網站文章的第二段找到參考資料。文章的第二至十一段描述台灣玉的開採史，這部分也可作為研究參考。		黃澍2022/8/18 上午 10:32:29

序號書面報告說明上傳者最後修改
1說明 壽豐鄉是全臺灣唯一產玉的鄉鎮，但學校課程卻幾乎沒提到臺灣玉，因此，本研究嘗試提出一個臺灣玉校本課程發展方案。首先，透過文獻分析，了解臺灣玉的特性、產地、開採歷史、產業發展史等知識；接著，以這些知識為基礎設計問卷，調查本校學生是否知道臺灣玉知識。然後，根據問卷調查結果，訪談玉石專家和學校教職員工 對發展臺灣玉校本課程的意見。最後，綜合文獻分析、問卷調查結果及專家意見，具體擬出一個學期的「臺灣玉校本課程規劃表」，希望能透過課程，傳承並發揚家鄉特色，讓臺灣玉重現「豐」光，讓更多人甚至外國人看見臺灣玉！林學汎2022/9/30 上午 08:06:44