從入班宣導探討普通班師生與校內特教生互動關係──以太昌國小為例
| 專題名稱 | 從入班宣導探討普通班師生與校內特教生互動關係──以太昌國小為例 |
| 專題描述 | 一、研究動機 ：去年我們組別完成了 「探討太昌國小教師與資源班學生互動與反思」的題目探討，發現了其實我們都只有做到表面的思考，歸納出學校的老師、同學們可能會需要的協助，因此今年的我們想要加入普通班學生們的看法、實際透過入班協助來完成我們的研究。 二、理念與目標 ： （一）透過入班宣導協助大家理解融合教育。 （二）以自製特教繪本協助大家認識特殊生。 （三）從滿意度調查中，理解我們研究成效多少。 三、研究方法： 實際入班宣導後，採取問卷調查法，設計問卷問題，了解有沒有解決校內的老師、同學們的煩惱。 預期效益 讓大家都能夠理解融合教育的用意、學會如何去和特殊生們相處。 |
| 隊伍名稱 | 第二代太昌小「特」工 |
| 指導老師 | 陳冠傑 孫小佩 |
| 參賽學生 | 陳忻愉 游沛螢 劉俊翊 |
| 延續作品 | 已上傳延續性作品說明書：20251002081505531.pdf |
| 序號 | 檔案 | 內容 | 上傳者 | 最後修改 |
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| 5 |  | 作者 陳忻愉、劉俊翊、游沛瑩、陳冠傑老師 來源 自編 描述 這是我們特教宣導時會搭配繪本使用的簡報檔案，不過簡報內的活動是我們去高年級使用的，如果去的是低年級獲中年級，我們會改用其他活動來代替! | 陳忻愉 | 2025/10/1 下午 04:16:55 |
| 4 | | 作者 陳冠傑老師 來源 老師自編 描述 這本繪本是老師為了帶著我們去低中高年級特教宣導的時候做的，因為我們發現學校裡最讓老師、同學們覺得不好應付的同學們，比較多是自閉症同學，但我覺得如果能夠更了解他們不一樣的地方，那應該問題就會變小很多! | 游沛螢 | 2025/10/1 下午 12:19:42 |
| 3 | | 作者 游佩螢、陳忻愉、劉俊翊 來源 自編 描述 這個檔案裡面是我們去訪談班上的資源班同學得到的逐字稿，題目都有經過跟冠傑老師討論才拿去同學的，因為打字速度很慢的關係，所以其實裡面的這四題，我們是分兩次大下課才紀錄完成的。 | 游沛螢 | 2025/10/1 上午 08:39:52 |
| 2 | | 作者 鄭鈺清-台南市立進學國小實習教師 來源 https://ir.nptu.edu.tw/retrieve/15510/9.%E6%88%90%E7%82%BA%E9%AD%94%E6%B3%95%E5%A4%A9%E4%BD%BF--%E9% 描述 這份文章是那位老師在分享自己跟一個注意力缺陷過動症的同學相處的歷程，老師寫下很完整的紀錄寫在上面，老師從一開始跟他的見面到他的家裡狀況有幾個人到後來教室內的觀察都寫的超級詳細，甚至他的行為特徵跟行為表現都寫出來告訴我們了，老師的用字讓我一看就懂她在寫什麼，而且老師在最後還提到我們是不是能夠給予那個同學所需要的支援呢?比如說學習的方法、多給予他鼓勵跟幫助等等。 | 劉俊翊 | 2025/9/30 下午 09:21:36 |
| 1 | | 作者 台北市新和國小/趙民達主任暨特教團隊 來源 https://enews.tiec.tp.edu.tw/EduNote/Detail/472 描述 這篇文章是冠傑老師分享給我和忻愉看的，我覺得字很多很不想讀，但是老師請我們把每一個大標題都看過一次，我突然就好像知道這篇文章在說什麼了!裡面的老師們嘗試了很多的方法讓特教同學也能夠享受跟普通生們一起開心，讓我知道，其實做到這些事情並不是不可能，而是要做了我們才會知道，融合教育是必要的，如果只是把他們隔離，那這樣我永遠沒辦法理解他們在想什麼了。 | 劉俊翊 | 2025/9/30 下午 09:15:29 |
| 序號 | 封面照 | 內容說明 | 上傳者 | 最後修改 |
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| 7 |  | 類別 相簿集 名稱 製作表單的緊張時刻 說明 裡面的圖片是我們跟老師報告表單，雖然題目都是跟老師討論過了，但是要我們上去講表單，其實真的好緊張哦...而且冠傑老師對於我們的咬字、肢體動作都很嚴格的要求，雖然平時老師都對我們很溫柔、也都笑笑的，可是今天老師跟平常不太一樣，他要求我們三個都要上去講一次，他說覺得我們都要上台報告，每一個人都很重要! | 游沛螢 | 2025/10/1 下午 01:58:52 |
| 6 |  | 類別 相簿集 名稱 一個偶然的午後-指導教師 說明 特宣行前會的那天，學生們很早就吃完午餐，從班上來我這，在我還沒進教室以前自己在我的教室查資料，一進來的時候我還愣了一下，想說大家怎麼這麼認真，看著大家對於小論文如此努力、投入，雖然在搜尋資料、撰寫研究計畫書稍顯稚嫩，但我看到了他們今年的認真，去年做一般組得到銅獎，讓他們受到大大的鼓勵，想在今年的延伸組再拚一波，身為他們的指導老師之一，我覺得非常欣慰，無論結果如何，我都以這批學生為榮。 | 陳冠傑 | 2025/10/1 下午 01:51:27 |
| 5 |  | 類別 相簿集 名稱 特教宣導後同學們分組給予的回饋 說明 圖片是五仁的同學們給予我們的回饋，大張的便條紙上面是在今天之前他們對於特教同學們的反應，我們可以看到很多人對於特教生的看法是負面的，但其實實際問問題後就知道很多都是大家的刻板印象，很多時候的不諒解是來自他們的不明白，因此我還記得那天老師在早修結束之前問大家，對於特教生有沒有改觀，大概班上有五個同學舉手分享他在這堂課的心得、而且跟便條紙上的答案完全不同，超級感動。 | 游沛螢 | 2025/10/1 下午 01:43:58 |
| 4 |  | 類別 相簿集 名稱 跟特教老師的訪談時間 說明 謝謝之萱跟冠傑老師接受訪談，我們發現兩位老師的風格差很多，在處理事情的想法上差蠻多的，之萱老師對於特教宣導的部分會覺得希望可以請專業的老師們來幫忙大家上課，而冠傑老師則是希望能夠帶著我們去每一班讓大家認識、體驗特教活動，兩位老師都有各自的想法，我們其實都覺得很棒! | 游沛螢 | 2025/10/1 下午 01:39:56 |
| 3 |  | 類別 相簿集 名稱 與某資源班同學提問問題 說明 其實這個匿名訪談的資源班同學，就是我們的組員俊翊，他從小一開始就是資源班的學生，平時雖然跟我們一起上課，但午休、早修的時候就會去資源班，我們很好奇他所需要的幫助以及他在想什麼，雖然當了很久的同學，但我們發現其實我們好像從來沒有坐下來真正的聊過他的想法。 | 游沛螢 | 2025/10/1 下午 01:36:16 |
| 2 |  | 類別 相簿集 名稱 走訪各班之前的行前說明會 說明 其實去各班做特教宣導之前，我們很緊張，因為其實不知道做什麼事情，我們平時都是坐在底下聽老師們上課，現在突然要我們上去主持活動，我就覺得超級緊張，老師似乎發現我們很緊張，所以在去五年仁班之前我們在資源班教室演練了很多次，冠傑老師也在台上教我們可以怎麼說話、肢體動作，就像上台報告的樣子很像。 | 游沛螢 | 2025/10/1 下午 01:29:58 |
| 1 |  | 類別 相簿集 名稱 全校跑透透的特教宣導YA 說明 我們用繪本、老師教我們的活動去讓全校同學們嘗試，不過有發現如果只有我們去其他班上，同學們好像都不願意理我們，還會有同學對我們說話很不禮貌，因此我們就請冠傑老師在早修的時候陪我們一起去，我們覺得融合教育，如果讓特教生只是待在班上，沒有給什麼幫助那就會顯得很可惜，所以我們想了一些體驗活動讓大家一起來玩! | 游沛螢 | 2025/10/1 下午 01:22:06 |
| 序號 | 內容 | 上傳者 | 最後修改 |
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| 8 | 作者 陳忻愉 標題 比賽前的最後一篇札記，想要說當下的心情 內容 感謝身邊的大家，陪我一路走到這裡，一起努力才會有辦法完成任務，從五年級開始我們試著做做看小論文到現在想要去做延伸組都是一件不可思議的事情，因為我根本沒有想過會這樣，也不會想到原本堅持想參加運動會的我們，突然又改變心意去老師說服，讓我們很想再繼續參加小論文比賽，這次的小論文比賽應該就是我們在國小最後的一場了，如果還想再做那就要等明年國中，看著中午從來聚不齊的太昌小特工們變成每節下課都自動集合跑去找老師的我們，再到連上台說話都緊張的我們一路變成能夠在台上帶活動陪大家玩，真的覺得自己好像在這段時間裡變的好厲害! | 陳忻愉 | 2025/10/3 上午 08:22:54 |
| 7 | 作者 游沛螢 標題 研究札記-2 內容 學校的大家都知道我們是太昌小特工，主題是研究我們學校的特殊生跟老師同學之間的關係，但說句實話跟他們的相處真的很不容易!尤其在他們生氣時都會讓我們不知道該怎麼辦，但每次看冠傑老師處理都好像很自然而然就解決了，一開始也會因為這個而感到厭煩，後來做了這場研究後覺得自己越來越能夠理解他們，隨著特教宣導的場數越來越多，我也發現自己開始願意多跟他們相處、一起玩、在班上幫助他們，很多時候會發現，其實他們是不明白到底要做什麼，而這樣就要受到討厭，那真的太難過了，所以我們這場研究的宗旨就是希望能夠讓他們在班上過的更好，做小論文很不容易，但做一件有挑戰的任務，是非常開心的，謝謝我的組員、謝謝幫忙我們的兩位指導老師! | 游沛螢 | 2025/10/2 上午 10:31:56 |
| 6 | 作者 游沛螢 標題 我的研究小札記 內容 一開始其實我們沒有想要再參加延伸組了，因為我們某天意外發現跟今年的運動會撞期，不過雖然沒有想要參加，但我們仍然把我們之前答應老師要做完的表單、特教宣導完成，大概在上一周時我們三人一起被老師說服，所以決定不要放棄小論文的延伸、同時請校長跟主任幫我們調整賽程，讓我們兩邊都可以兼顧。 之所以被老師說服，是因為老師跟我們說其實我們這組很有機會得獎，而且我們也不想浪費我們這段時間的努力，去年會參加小論文就是因為覺得這很有趣、好玩，我們才參加的，之前都已經花了那麼多時間在練習簡報、帶活動上面，不參加就真的太可惜了，而且好不容易能參加延伸組了，怎麼可以就這麼放棄!既然要參加，我們就希望能夠做到最好，當自己有能力的時候就要盡力去做，希望這次的我們能夠如願，超越去年的成績! | 游沛螢 | 2025/10/2 上午 10:27:24 |
| 5 | 作者 陳忻愉 標題 小組活動會遇到的問題 內容 在這次的研究過程中，我們遇到了一些問題，就是如何和特殊生溝通?在這個部份我們和老師一起討論，想辦法解決問題，經過討論之後，我們覺得耐心和同理心很重要，就算他們聽不懂，我們也會耐心的再問一遍，或是換一種方式來解釋。 我們雖然遇到困難，但是我和我的組員、老師，一起討論、查詢資料、解決問題，在討論的期間讓我學會了，大家提出問題，一起解決的效率遠遠比一個人自己解決還要快，雖然有時候大家意見不同，但是我們會互相溝通，傾聽彼此的想法，不僅讓我們找到最好的解決辦法，也讓每個人覺得自己的意見都被重視。 我很感謝我有這麼好的同學和老師，每當我們在討論時，即使大家意見不同，大家都願意耐心傾聽，不是急著反駁別人的意見，意見雖然不同，但是我們會在一起找出最適合的方法，雖然會耗費許多時間，但是這樣的結果更完整，大家也更滿意。 透過這次的小論文，我學到了團結合作，之前小組討論時，我常常急著想表達自己的意見，馬上反駁別人。這次讓我明白，傾聽也很重要，我發現當我耐心聽完別人的意見後，可以理解到大家的想法，甚至可以發現我沒有想到的意見，我覺得這才是我才加這次小論文的目的，結果如何或許都不是那麼重要，只是希望自己能夠在小學的最後一年來完成一件自己覺得很了不起的事情。 | 陳忻愉 | 2025/10/2 上午 08:38:08 |
| 4 | 作者 陳忻愉 標題 我的研究心得 內容 去年我們小論文的主題是有關特殊生，所以我們對他們也並不陌生，今年的主題也是有關特殊生，今年我不只是重新認識他們，也學會如何和更多人相處。 在蒐集資料和討論的過程中，我發現特殊生和我們一樣，都有自己的想法、夢想，只是和我們的表達方式不一樣，他們需要比我們花更多時間去了解、學習，讓我體會到耐心真的很重要，如果我們可以把動作放慢，跟他們時間，他們也能和我們一樣做到很多事。 這次的小論文，不只讓我學到如何和特殊生相處、溝通，讓我覺得要尊重與包容每一個人是很重要的，每個人都有自己擅長的領域，也有被欣賞的地方，班上有特殊生，我希望大家都能幫助與包容他們，讓他們覺得他們被包容、尊重，不是感到孤獨。 特教宣導不只是為了他們，而是也要讓包含我在內的其他同學都更能夠理解他們。 | 陳忻愉 | 2025/10/2 上午 08:36:58 |
| 3 | 作者 劉俊翊 標題 發表單遇到的問題 內容 在我發表單之前，沛螢有提醒我要注意同學有沒有認真填、記得確認她們要把表單送出去，可是光是請同學們幫忙我寫表單我就已經很緊張，緊張到沒辦法好好說話了，而且有些同學聽到請她們幫忙寫表單，他們就會給我一個不耐煩的表情的跟我說不要，還有同學拿到表單後，問我答案要寫什麼，都讓我不知道該怎麼辦，因此我第一次發表單時根本沒收到幾份，所以我決定去找老師幫忙，後來在老師的陪同之下，很多同學陸陸續續幫我寫了表單。 後來老師跟我說，這是很正常的事情要我別灰心，因為很多同學都會嫌這件事麻煩，但只要我們覺得這件是很有意義那就要很認真的去完成，後來沛螢也有跟我說一些她去發表單的小方法，我就覺得她真的好厲害，為什麼可以讓其他班的同學也一起幫忙填表單呢... | 劉俊翊 | 2025/9/30 下午 09:48:14 |
| 2 | 作者 劉俊翊 標題 參加小論文的研究心得 內容 上個學期末時，冠傑老師來問我說想不想參加小論文比賽，因為剛好忻愉她們在做跟我有相關的題目。 我是一個資源班的同學，可是我平常上課都在六年仁班，我只有數學課跟社會技巧課會去資源班上課，上個學期時有幫忙忻愉她們填表單、也有受到她們對我的幫助，她們平常都對我很好，也都一直會陪我玩，而這個學期竟然可以跟她們一起做小論文讓我感覺到很開心，但也不知道自己可以做些什麼，還好她們都不會對我很兇也會一直告訴我現在可以先做些什麼事情。 我覺得做小論文很困難，因為要用網路查很多資料，但是電腦打字對我來說很不方便，我的打字速度太慢了，媽媽也不允許我一直用平板，所以我都要趁著午休時去特教班找冠傑老師討論、跟他借平板來查資料，但是查到的資料常常都不是我要的，後來老師看到我很緊張的樣子，就給了我一些關鍵字去慢慢找資料，開始查到一些跟主題有關係的東西時我都會覺得高興，因為終於可以幫到我的組員了!我並不在意後來的比賽成績會怎麼樣，我只要可以跟我的好朋友一起完成這場小論文的研究就很開心了。 | 劉俊翊 | 2025/9/30 下午 09:37:27 |
| 1 | 作者 劉俊翊 標題 幫忙一起做問題-跟組員合作討論後完成! 內容 因為我是新加入這個小論文團隊的，忻愉跟沛螢是去年就有參加而且也是這個主題，還得到銅獎，讓我覺得自己也應該要努力做自己能做的事情，雖然我很害羞也不太敢大聲說話，但我想要盡我的能力去支援他們，所以我就趁著自己有空的午休都去找老師，看老師交代什麼任務讓我去做，就在上周的某個中午，老師讓我試著想想看可以在我去資源班上課時、能順便去訪問其他資源班同學的題目，我想了很久都一直想不出來，甚至我還跑去問之青老師怎麼辦，最後還好是忻愉看到我的緊張，幫我一起想想問題，幸好在隔天中午交給老師，而老師也覺得這些問題可以拿來問問看，這次的體驗也讓我感覺到自己能幫助到團隊，真的會有滿滿的成就感。 | 劉俊翊 | 2025/9/30 下午 09:29:38 |
| 序號 | 封面 | 簡介（摘要） | 上傳者 | 最後修改 |
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| 5 |  | 書名 我是獨一無二 作者 米亞．阿姆斯壯 出版社 遠流出版社 簡介（摘要） 就像其他人許多人喜歡的事物，米亞也喜歡去海灘、喜歡藍色、熱愛畫畫。但她不喜歡別人老盯著她看，因為她看起來和他們不一樣。 唐氏症讓米亞以一種不同的方式來看待和理解世界，她把這項能力視為是一種超能力，而這並未讓她覺得自己很奇怪，反而認為自己是最棒的。她要告訴大家：每個人都不一樣，如果大家都一樣，那多無聊啊！ 這是一本充滿活力、閃閃發亮的可愛繪本，看看米亞如何帶大家一窺唐寶寶的生活，透過她的真情告白，她將告訴所有大人和小孩到底什麼是唐氏症，以及他們的日常，解開一般人對唐氏症的疑問與誤解，並且幫助你理解那些和她一樣的朋友、同學和家人！ 導讀 很多人都會對唐氏症有誤解，但這本書裡的米亞用自己的方式來探索這個世界，用自己的方法來跟別人給予的同情、負面評價表示自己的樂觀，可以從書裡去看見米亞的努力，希望能夠讓更多的人了解唐氏症，而不是以負面的想法去看待這群善良的天使們! | 陳忻愉 | 2025/9/30 下午 08:07:55 |
| 4 |  | 書名 謝謝您，福柯老師！ 作者 派翠西亞．波拉蔻 出版社 和英出版社 簡介（摘要） 小派翠西亞非常興奮，因為她快要上學讀書了。可是，上學以後，她打開書來讀，書上的文字和數字擠成一堆， 她根本分辨不清。 《謝謝您，福柯老師》是派翠西亞‧波拉蔻小時候的真實故事，描繪她如何克服障礙，學會閱讀，以及她的恩師如何開啟了那扇緊鎖的門，帶領她進入光明。 導讀 因為這學期我們有去低、中、高年級班上幫忙老師做特教宣導，我們一看到數字擠成一堆、根本分不清楚，就發現這本書的作者是在講學習障礙，試著想想看，如果自己是這樣的人，有這樣的需求，會希望別人怎麼幫助我呢? | 陳忻愉 | 2025/9/30 下午 08:02:13 |
| 3 |  | 書名 不一樣沒關係，我們還是好朋友 作者 克萊‧莫頓、蓋爾‧莫頓 出版社 大穎文化 簡介（摘要） 不一樣不代表誰不正常，從自閉症兒童的眼中看普通孩子的有趣溫馨觀察，透過少數者的視角觀看學習「接受差異」。 透過這本書，我們也期待所有普通孩子(非自閉兒童)也能如此形容班上或周圍的自閉孩子：「我喜歡某某，我想，有自閉症也沒關係」！ 導讀 這個世界不應該有一種固定的標準，就算是身為國小六年級的我們，也知道就算都是人，也沒有第二個人能夠和我完全一樣，學會接受不一樣，沒有人必須是符合這個世界的正常，反而是每一個人都應該練習設身處地的著想，練習同理心，看這本書時可以試著把自己投入進去，然後去思考自己遇到這些事時，會怎麼去解決問題。 | 陳忻愉 | 2025/9/30 下午 07:52:45 |
| 2 |  | 書名 我的酷條紋 作者 夏娜．魯道夫、丹妮兒．羅伊爾 出版社 遠流出版事業股份有限公司 簡介（摘要） 小斑馬恩恩的心情糟透了！他不明白為什麼班上同學只會注意他的「自閉症條紋」，總覺得和大家格格不入。在媽媽的引導之下，他慢慢發現、也開始欣賞自己的每一條「條紋」，包括他的「誠實」、「愛心」、「好奇心」，以及其他所有的條紋，那些都是他獨特而美好的特質。 這是一個關於自閉症的暖心故事繪本，同時附有美國麻省總醫院兩位權威專家提供的導讀解說、實用資訊與照顧指南。不僅鼓勵自閉症孩子要學會擁抱自己，也教導大小讀者培養同理心，懂得欣賞並且接納他人的與眾不同。 導讀 這也是一本為了自閉症兒童所做的繪本，條紋就好像我們去年做的小論文提到的標籤，大家都好像戴著有色的眼鏡在審視小斑馬恩恩，身邊或許都會有像恩恩這樣的人，我們該如何理解他們的特質、給予他們溫暖的幫助讓他們發現自己美好的一面呢? | 陳忻愉 | 2025/9/30 下午 07:43:35 |
| 1 |  | 書名 藏在箱子裡的大象 作者 陳怡潓 出版社 大好書屋 簡介（摘要） 《藏在箱子裡的大象》是以自閉兒為主角的繪本創作。故事主角Lin很酷，他和別人不一樣，只會說要或不要。Lin喜歡和他的大象躲在箱子裡，任何變動對他而言都是多餘的。他的世界自成一方，猶如居住在地球之外一顆神祕又遙遠的星球，總是退縮到自己的想像世界，重複著固執、單一的行為。 導讀 這是一本讓大家認識自閉症的兒童繪本，我們可以試著想像，一個人都住在自己的世界，他的世界裡只有要/不要以及重複單一的行為、旁人也認為他很固執，請大家一起跟我想想，如果身邊有這樣的人，該如何從了解到幫助他呢? | 陳忻愉 | 2025/9/30 下午 07:39:40 |
| 序號 | 截圖 | 網站簡介 | 上傳者 | 最後修改 |
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| 5 |  | 網站名稱 情障生不應被隔離 我們每個人不也是特殊的存在嗎？-翻轉教育 網址 https://flipedu.parenting.com.tw/article/009056 網站簡介 網站裡面有說到之前很大的新聞，有一個高中的特教學生打老師，我覺得很不應該，也有很多人因為這件事對融合教育感到不信任、批評這個方向是錯誤的，他們應該被丟到特教班去，可是網站提到融合教育就是要讓這些同學們跟我一樣有權利待在教室內一起上課，不應該出現隔離的事情才對。 對於情緒障礙的同學，應該給予更多的配套措施，而不是一出現問題就馬上讓她隔離，期盼大家可以有更多的同理心去對待這些同學。 | 劉俊翊 | 2025/9/30 下午 09:05:49 |
| 4 |  | 網站名稱 台灣第一線特教老師的日常：為了孩子，在制度與現實中努力突圍 網址 https://doiiin.org/special-education-teachers-challenges-taiwan 網站簡介 我看到沛螢跟忻愉找的資料好像都很支持融合教育這個制度，可是我看到冠傑老師有時候在幫學生上課時也是會露出很多無奈的表情，於是我剛好趁找到這個網站的機會，裡面的角度都是從特教老師、心理師的角度出發，讓我們能夠了解原來第一線的人員都在想什麼，還有為什麼融合教育會被認為是天方夜譚，在看完這個網站以後我能夠稍微知道老師們的難處，因為我自己也是在資源班上課的學生，裡面很多的事情就跟我在上課時一樣常常會看到、發生。 | 劉俊翊 | 2025/9/30 下午 09:01:37 |
| 3 |  | 網站名稱 洪心平、蕭珮姍／過動孩子身上的束帶，映照「融合教育」的落實困境 網址 https://www.twreporter.org/a/opinion-challenges-for-integrated-education 網站簡介 這個網站先從一個報導開始說起，一則新聞說一個老師為了保護其他同學，用束繩將一個過動症且有很多自傷、躁動的狀況學生用彈力繩束起來，網站裡面有說到，融合教育很難做到的原因在於，其實很多特教學生的狀況是很難處理、難以達成他們的需求，老師需要花更多時間在看顧他們、同學也需要給予更多的包容。 雖然這是一個很遠大的目標，也會耗費很多的心力，但如果想要培養一個互相理解包容的社會，或許這也是一個方法? | 陳忻愉 | 2025/9/30 下午 08:54:40 |
| 2 |  | 網站名稱 特殊生認識與資源手冊：10分鐘了解如何與他們相處 - 翻轉教育 網址 https://flipedu.parenting.com.tw/teacher_resource/519 網站簡介 這本手冊其實是給大人看的，而正好我跟小組員們一起在查資料時看到的，當時老師在旁邊就發現這本書其實他看過，而且我們老師剛好就是特教老師，他常常會看這個網站的資料、有時候他也會趁機推薦一些特教相關的繪本給我們帶回教室去分享給同學們看，從冠傑老師說出來的這本書的內容，大概就是從特殊生的行為模式去衍生相處方法，雖然聽起來不容易，但就是不容易才需要去做不是嗎! | 陳忻愉 | 2025/9/30 下午 08:43:35 |
| 1 |  | 網站名稱 你我善良的對待，他們不再「特殊」而是「特別」 - 翻轉教育 網址 https://flipedu.parenting.com.tw/article/009865 網站簡介 同理心很重要，同理心就是對別人的心情與處境能夠理解與善意待人，融合教育的存在是為了讓特殊教育學生也能夠融入社會，並且讓社會上大部分的人能夠了解他們的存在、知道他們的需求，每個人都不相同，來自不同的世界，如果想要讓融合教育能夠順利推行，我們不能再繼續說教，而是用溫柔正面的方式來告訴他人，告訴他們這些特殊學生的不同特點。 | 陳忻愉 | 2025/9/30 下午 08:13:24 |
| 序號 | 書面報告 | 說明 | 上傳者 | 最後修改 |
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| 1 | | 說明 檔案為此次學生參賽之PDF檔案，這是學生努力帶領活動、投入比賽才呈現出的結果。 | 陳冠傑 | 2025/10/2 上午 08:34:24 |